小学生习作修改与评语

主持人：长期以来，我们怎么给学生的习作下评语，怎么修改学生稚嫩的习作，研究的人不多，身体力行者更少。一个现象是：无论中学还是小学，四六句是最常见的模式，什么“中心突出”，什么“语言流畅”，什么“结构不合理”，什么“语言啰嗦”等等，至于如何改正语言表达的毛病，结构如何才能合理，学生依旧不甚了了。之所以如此，与教师本身写作能力低下有密切关系。“以其昏昏”，何能“使人昭昭”？

因为语文教师也找不出学生习作的症结所在，因为评语大而无当，“王顾左右而言他”，几句评语安在哪个学生头上也行，写在哪篇文章后面都无大碍，所以对学生习作能力的提升收效甚微，语文教师难以成为学生习作的“语言医生”。故而学生也不大重视——作文本发下来，翻一翻了事。该犯的错误照旧犯，该出现的毛病年年有。

通辽市实验小学把“如何给学生的习作写评语，如何修改学生习作”作为“微话题”研究，是“接地气”的校本教研。本栏特介绍给广大读者，特别是小学语文教师。