如何在语文教学中培养学生的审美能力

李菊

[摘 要]语文具有美育功能。在语文教学中培养学生的审美能力可立足于多媒体，立足于绘画，立足于语言。教师在充分尊重学生主体地位的基础上，应做到以生为本，不断激发学生的审美体验，不断提高他们的审美能力。

[关键词]语文教学 审美能力 以生为本

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）09-028

《义务教育语文课程标准》明确提出：我们的语文教学必须要让学生具备一定的审美能力。在我们的语文课堂教学当中，培养学生的审美能力主要是建立在语言文字的基础之上，这也是对学生实施美育的一个重要途径。那么，如何在语文教学中培养学生的审美能力呢？

一、立足多媒体，培养学生的审美能力

相关研究表明，结合多媒体进行教学可以在一定程度上培养学生的审美能力。基于此种情况，我在具体的课堂教学当中，经常运用多媒体展示一些与课文相关的图片、视频等，在对这些图片和视频欣赏的过程当中，有效培养学生的审美能力。

例如，执教《石榴笑了》一课的时候，在新课教学之初，我用多媒体呈现了一个石榴园的场景：偌大的一个石榴园，一眼望去看不到边，石榴花正在盛放，整体看上去美丽异常。看到这个多媒体视频，学生们似乎都被这美丽的画面打动了，教室里鸦雀无声。我微笑着说道：“有哪位同学愿意起来说说自己看到石榴花的感受？”问题抛出之后，有学生说道：“以前只吃过石榴，却从来没有看过石榴花。没想到石榴花这么好看。它虽然没有牡丹那么高贵，没有玫瑰那么娇艳，但是却独具一格，让人看了一眼之后就难以忘怀。”有学生说：“看到石榴花的颜色和形状，让我不禁想起美人蕉的花，它比美人蕉的花更加娇艳欲滴且超凡脱俗，一个个还显得那么精神，它真的是一种美丽的花儿。”……

学生们滔滔不绝地描述着自己所看到的石榴花。他们描述的过程即是审美能力提升的过程。这一切都归因于刚才的多媒体视频给予了他们视觉冲击，给予了他们更多的审美体验。

二、立足绘画，培养学生的审美能力

在语文课堂教学实践当中，为了培养学生的审美能力，我还经常结合绘画的形式来进行教学。学生们边看课文，边把自己的所看、所想用绘画的方式表现出来，课堂学习不仅充满了趣味性，学生的审美能力在这个过程中也得到了无形的培养和提高。

例如，执教《可爱的西沙群岛》一课的时候，我要求学生再认真阅读一遍课文，然后把课文中的一个句子或几个句子所描述的内容画下来。任务布置下去之后，有的学生根据“海底的岩石上，长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像美丽的鹿角”这句话，画出了一幅绚丽的珊瑚图；有的学生根据“海滩上有数不胜数的美丽的贝壳，大的，小的，颜色不一，形状各异”这个句子，画出了一幅多彩的贝壳图；有的学生根据“岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟”这句话，画出了一幅美丽的海鸟图……画完之后，我还要求学生对于自己所画的画进行介绍，并让其他学生进行点评。学生的绘画以及点评当中无不包含着一定的审美能力，这一点让我感到欣慰。

绘画既是学生对于课文的理解，又是学生审美能力的具体体现，可以有效培养学生的审美能力。

三、立足语言，培养学生的审美能力

在语文教学中培养学生的审美能力主要应立足于语言之上。语文教材中往往包含有很多优美的语言文字，这些语言文字的存在本身就是一种美。对这些语言文字进行品鉴的过程就是培养学生审美能力的过程。

例如，执教《春天在哪里》一课的时候，我提问说：“同学们，你们最喜欢课文中的哪句话呢？请告诉我为什么喜欢这句话。”问题提出之后，有学生回答说：“我喜欢‘柳条儿跳舞，桃花儿脸红这句话，这句话运用了拟人的手法把柳条儿和桃花儿描述得活灵活现，也让我在脑海中充满了无尽的想象。”有的学生回答说：“我喜欢‘春天的雾薄薄细细这句话，因为这句话把雾描写得如此细致，让我对于雾似乎有了另外一层理解。原本以为雾都是非常讨厌的，看完这句话之后我似乎喜欢上雾了。下次春天下雾的时候我一定要好好体验一下。”……

在上述教学片断当中，我引导学生对于课文中的句子进行有效鉴赏。在学生表述自己为何会喜欢这些句子的时候，也正是他们审美能力提升的时候。因此，我们语文教师在课堂教学当中应该多注重引导学生对课文中的语言文字进行理解和品鉴，从而不断培养和提升学生的审美能力。

正所谓：“教无定法。”在语文课堂教学中，培养学生审美能力的方式和途径还有很多。但是不论采取何种方式，都应该建立在充分尊重学生主体地位的基础之上，要做到以生为本，由此才能真正走进学生的内心深处，才能真正有效地培养学生的审美能力。百家争鸣、百花齐放，在培养学生审美能力的过程当中也切忌采用标准、统一的答案，只要是有助于学生审美能力培养和提升的，我们都应该肯定以及鼓励，从而不断激发学生的审美体验，不断提高他们的审美能力。

（责编 刘宇帆）