提高学生英语写作能力的有效途径

莫霞

【关键词】英语 写作 训练 评价

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）02A-

0107-02

英语写作是英语语言运用的一种综合性表达方式，是学生英语综合能力运用的一种体现。因此，笔者非常重视英语写作教学，并通过以下三种途径来提高学生的英语写作能力。

一、培养学生良好的英语学习习惯

（一）多朗读、多背诵，培养学生的语感

俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”因而，在教学中，笔者坚持让学生熟读每一篇课文并背诵当天所学的课文，由学习小组长检查背诵情况。第二天，教师再对学生进行抽查背诵，并对所检查的内容做好记录作为期评成绩，力求人人过关。为激发学生背书的热情，笔者还在班里开展了背诵课文竞赛，使学生们的语感得到增强。此外，笔者还向学生推荐课外读物，如《21世纪报》《英语画刊》等，拓宽学生的阅读视野。

（二）培养规范的书写习惯，促进写作水平的提高

在考试中，书面表达的质量，既反映在表达内容上，也反映在书面形式上。因此，从入门阶段的书写教学、拼写到听写，笔者都坚持从书写26个字母的基本功抓起，要求学生书写规范，注意连写以及文面美观，并通过开展书法竞赛、书法展览等活动来激发学生练习书写的兴趣，使学生养成了良好的书写习惯。

（三）培养学生自由表达的能力

进行大量的写作练习，可以提高学生的写作技能。笔者要求学生不仅在课内练习写作，而且在课外还针对不同水平的学生提出不同的写作要求。如对于基础好的学生，笔者布置他们天天写英语日记;对于基础稍薄弱的学生则要求他们写英语周记，从而促使学生把课内学到的技巧在课外加以运用。这样坚持不懈地练习写作，使学生熟能生巧，对写作充满信心。

（四）积累写作材料，提高写作质量

储备丰富的写作资料，可使学生在写作时得心应手。平时，笔者让学生注意收集英语文章中各种题型的格式和篇章结构、常用的开头和结尾句，并背诵佳作、佳句、名言、谚语等，为写作积累素材。如果学生平时注意积累“Where there is a will，there is a way .”“There be sb. doing sth . somewhere.”“It takes sb. some time（some money）to do sth .”“Thank you for teaching us so well.”等名言、典型句式的话，就能使自己在写作时信手拈来，“下笔如有神助”。

二、通过“词、句、篇”进行写作指导，提高学生的写作能力

书面表达主要是考查学生的综合能力。在写作教学中，笔者遵循“词不离句，句不离篇”的原则，以课文为中心，由浅入深、由易到难，循序渐进地对学生进行写作指导。

（一）由词到句的训练

词汇是写作的基础、关键。在教学中，对于每课书中出现的生词、重点词组、习惯用语、句型，笔者都要求学生熟读、默写并坚持每天听写，由教师或学习小组长批阅。对于学生默写错误之处要求他们重写，直到正确为止。在学生学了生词、词组、句型之后，笔者还要求学生运用学过的词汇造句，以达到巩固词语运用的目的。如以“My favourite subject”为话题进行书面表达，笔者将词组套入以下句型，并让学生掌握：“I enjoy .../ I like...best / I like...better than .../ I am good at.../ I pre-fer...to.../ I am interested in...”由单句练习过渡到句型的混用，从而养成学生连贯思维的习惯。此外，笔者还引导学生注意一词多译表达法，以有助于启发学生的写作思维，到考试时选择自己最有把握的句子进行灵活表达，从而减少失误，提高得分率。例如，“我有一个叫Tom的朋友”可译为：（1）I have a friend . He is Tom.（2）I have a friend. His name is Tom.（3）I have a friend called /named Tom.通过中、英文对比教学，可减少中式英语表达的错误，帮助学生提高造句的能力。

（二）由句到篇的训练

在学生积累了大量的词汇，有了一定的造句能力之后，笔者再对学生进行由句到段的训练。这一阶段的训练，主要以改写、缩写、扩写、仿写课文为主，这些都是促进学生高效写作的好方法。

1.改写：就是把对话改成故事，或把故事改成对话。如让学生将外研版七年级英语上册 Module 9 A Trip to the Zoo这篇对话改成80字左右的题为“去动物园的美好的一天”的作文。

2.缩写：根据课文的段落大意，列出提纲，再叫学生缩写。如外研版九年级英语上册Liu Xiang Was Trained for Gold一文，让学生写出Liu Xiang的故事，笔者先列提纲：（1）Liu Xiangs hobbies. （2）his skills. （3）his success.然后出示提示词，要求学生根据提示词扩展句子，最后再让学生根据课文大意，写出连贯的短文。

3.扩写：就是以课文为基础，充分发挥学生的想象力，扩展其内容。如外研版九年级英语下册My Future Life一文，笔者让学生充分发挥想象，设想自己的未来会有什么变化：Do you think what will happen in future.

4.仿写：即模仿其他佳作来写。仿写可迅速提高学生的英语写作水平。在教学中，笔者要求学生尽量用学过的词汇、语法、句型、情节及写作方法模仿写作，以减轻学生对写作的畏惧心理。如在学了外研版七年级英语下册My Hometown and Country一文后，笔者布置学生仿照课文内容，根据自己家乡的实际情况，写一篇题为My Home Town的作文。由于学生对课文的内容很熟悉，所以写起作文来得心应手。

三、结合初三复习，强化写作能力训练

进入中考复习迎考期间，笔者有目的地指导学生练习各类题材、体裁的英语作文，注重各种体裁的强化训练及对写作方法的指导，以提高他们的实际应用能力和应试能力。如让学生练写书信、请柬、便条、通知、海报、启事、日记、邮件等应用文，并变化文章的体裁，以强化学生的写作能力。此外，笔者还按照中考要求，当堂发题，让学生限时写作，在15分钟内完成80个字左右的短文。训练的目的是让学生注意写作的节奏和速度，集中精力，一气呵成。在练习写作时，给学生提出要求：①认真审题（审题材、时态、人称、内容主次），紧抓中心。②语言表达要规范，无严重的语法错误。③书写要规范，卷面要整洁，字数要恰当。④注意文章结构：要有段落，写好开篇句及结尾句。⑤在文中巧妙地采用一些复合句、名言点缀，使文章锦上添花。

总之，在平时的写作教学中，教师要有计划、有目的、有步骤地进行多方面的严格训练，持之以恒，才能有效地提高学生的英语写作能力。

（责编 黎雪娟）