组织趣味物理实验竞赛，培养学生的兴趣与能力

【摘 要】“兴趣是最好的老师”，在课堂教学以外，我们还组织八年级学生进行学科活动，我们经过精心设计，组织了生动有趣的“物理趣味实验竞赛”活动，大大提高了学生学习物理的兴趣，培养了他们的综合素质和各种能力。

【关键词】趣味物理实验；学习兴趣；学习能力

“兴趣是最好的老师”，初中的学生好奇心强，而好奇心又是激励人们探索知识的起点，是促使学生主动学习的内在动力。只有对知识有了兴趣，才会发现问题，提出问题，知难而进，也只有学生有了兴趣，学生有了对问题解决的追求，有了对获取知识的渴望，才有利于我们培养学生创新思维的能力。八年级是初中物理的起始年级，学生一开始比较新奇，可是随着学习的深入，学习兴趣越来越低。怎么样才能提高学生学习物理的兴趣呢？

我们想到了物理实验，在初中物理的课堂教学中有很多的演示实验和学生分组实验，这些实验确实能够提高学生的学习兴趣，培养学生一定的学习能力。但是在教学实践中，我们发现，教材中的实验都是以教学和课堂的知识相联系的，无论是实验过程，还是实验仪器，往往都是教材和教师安排和设计好的，虽然体现了探究和实践的过程，但是学生却很少能真正参与到实验的设计中来，再加上教学时间和条件的限制，很多时候学生还是看得多，做得少，真正能够全员参与的机会就更少。这样就限制了学生的学习积极性和学习兴趣。如何能够让学生有更多的参与机会呢？我们把目光放在了课堂教学以外。

所以在课堂教学以外，我们还组织八年级学生进行学科活动，我们经过精心设计，组织了生动有趣的“物理趣味实验竞赛”活动，在这次活动中，我们主要分四个部分来进行，首先是实验设计阶段，学生结成小组，在课余时间上网、查书找资料，通过自己的兴趣寻找和设计教材以外物理相关的趣味实验和制作，明确实验方向，其次是教师辅助阶段，学生把自己设计的趣味实验与制作和教师时行交流，教师主要就安全性、可行性和器材的准备等情况给予一些建议和意见。第三就是实验准备和实施阶段，学生在课余时间准备相关的器材并进行实验，同时进行录像。最后是总结和评比阶段。学生把把实验录像和实验报告交给教师，经过一个半月的组织和实施，老师将收到的实验作品时行整理并评选出一、二、三等奖。

在整个实验过程中，学生自己选择实验，自己准备器材，自己学习实验原理，设计实验方案和步骤，自己动手实验并进行录像，自己根据一定的格式撰写简单的实验报告，所有内容都在自己的课余时间，分小组合作进行。这几次活动组织得很成功，通过几次活动，我发现组织这样的趣味竞赛，不仅可以提高他们的学习兴趣，还能培养他们的综合素质和能力。

一、在活动中培养学习物理和探究物理现象的兴趣

在实验活动任务安排以后，就有很多学生对这项活动充满兴趣，纷纷上网、查收，搜集相关的材料，找自己感兴趣的实验进行设计，可能有一些实验他们并没有学过，但是这没关系，只要他们感兴趣，可以先通过相关资料进行了解，这也是一种自己学习的过程。

比如在活动中，八年级有的同学想“研究生活中常见液体的导电性”，这个内容是人教九年级的，他们还没学到，不过没关系，鼓励他们试试吧。于是他们找来了蒸馏水、盐水、食用油、酱油、醋、淀粉水、医用酒精、碘酒等生活中常见的液体，也有同学想试试一根筷子是不是真的能把一杯米提起来，如何再现指纹、用隐形的墨水写字并再现、用不同颜色的液体做成一杯美丽的“鸡尾酒”等等，这些有趣的实验、有趣的现象，有趣的实验原理真的让他们对物理产生了浓厚的兴趣。

二、在活动中学会分工与协作

在设计实验阶段，小组同学展开充分的讨论，每个人各自对感兴趣的内容进行设计，再讨论并统一。在准备实验阶段，有人制作和准备实验器材，有人提供场地，有人提供家庭物品，有人找来DV、手机等录像等，同学们真是各尽所能。在实验阶段更加充分体现学生的合作与交流，有人组织实验、有人操作实验、有人记录数据、现象、有人总结、有人录像、在实验中出现问题，还互相讨论并积极寻求解决方案，当然也会有矛盾产生，但大多都能自己解决。在整个活动中，学生之间的交流和合作增多了，关系更加融洽了。

三、在活动中培养严谨的科学态度

在实验设计阶段，学生只是初步有一个想法，然后进行初步的设计，但是整个实验过程也许并不严谨，有时候变量不唯一，有时候对实验的时间、程度、力度把握不好，实验就人失败，这时候就需要教师和他们充分交流，对他们进行指导，鼓励他们不怕失败，再次实验。

比如，在“研究各种液体的导电性”的实验中，他们原来设计的实验是用一节电池，我就提醒他们，有的液体可能能导电，但是导电性不是很好，使用一节电池的话小灯光如果不发光，可能就把分类成绝缘体了，应该增加电池的数量效果才明显。

四、在活动中培养动手能力和实验的耐心

现在学生生活条件都很优越，有很多学生动手能力越来越差，一遇到失败就想放弃。在这次的实验中过程中，通过交流与合作，学生的动手能力就得到了很好的培养，比如在“隐形墨水”的实验中，在显影时，总是一不小心就把纸给烤糊了，我就鼓励他们不怕失败，想办法让火焰不乱飘，慢慢移动纸，多做几次。在“研究各种液体的导电性”的实验中，没有给他们实验室的器材，于是他们就自己找来电烙铁，把电池、LED灯、导线等焊接在一起，通过练习，这个小组的同学都学会了使用电烙铁。

五、在活动中培养自学能力

在实验阶段和总结阶段，许多实验的原理都是学生们没有学过的，但是通过查资料，不但能把这些知识学到，而且学会如何使用，甚至有的同学还能举一反三，通过思考从而学到更多的知识。

比如有的同学在做“自制鸡尾酒”时，实验本来是用不同密度互相不溶的几种液体进行实验，可是有个同学的突发奇想，用颜料把水染成不同颜色，想试试看行不行，可是发现没有成功，我就鼓励他从实验原理中去找原因，从而发现问题所在。

在我们的活动实践中，我们发现除了上述作用以外，我们还可以引导学生充分利用网络资源学习的探究问题，引导学生学习写简单的实验报告，鼓励学生发现问题自己解决，鼓励学生自己对录像视频进行制作的编辑等等。总之，我们的目的是让每一个学生都能在实践中进行实验探究，在实践中激发学生学习物理的兴趣和培养学学生的创新能力！

作者简介：

赵军（1974～）本科学历，中学一级教师，主要研究方向：初中物理教学。