优化课前预习，提高教学效率最优化实验与研究

苗荣斌　王乾

《优化课前预习，提高教学效率最优化实验与研究》是我校十二五规划期间的国家级重点规划课题（课题编号：01020433—HB551），该课题于2013年9月被批准开题，2014年12月结题。作为学校分享品牌打造、引领规划实施及各类课题研究的核心课题，我们扎实开展了相关研究工作，开题论证后进行深入研究，对子课题的论证，实施方案、计划的完善，学习、思考、研究，中心组成员在过程中提升，课题研究有条不紊地展开并顺利完成结题。

一、课题研究的基本内容

在实际教学中，小学生的预习经常会发生这样的现象：要么是没有进行课前预习，要么是预习效果不够好。学生仅仅把字词一抄，课文一读就算预习完了，并没有按要求进行预习。预习只是为应付老师布置的作业而已。这样，预习就失去作用。学生之所以预习效果不佳，同时暴露了老师指导的机械与失误，对学生的课前预习方法的指导不够，学生拿到一篇文章不知道如何下手，很多同学除了圈画出生字词，在书上标注出词意，预习的目标感，方向感缺失，使得学生对预习感到茫然，逐渐失去兴趣与信心。

二、课题研究的重点和难点

本课题研究重点在于将转变教师的教育理念，改变学生的学习方式，让学生成为学习的主人，培养学生养成良好的预习习惯，掌握一定的预习方法，加强学生的自主学习意识，提高学生自主学习的积极性，真正实现学生自主学习的目标。学生由于预习充分，在课堂中自由表达、质疑、探究、讨论问题，因而学习兴趣浓了，学习热情高了，课堂教学效率和学生的综合能力一定能提升。

本课题研究难点是通过对学生预习现状的调查、分析，从中发现存在的问题，制定方案，在实施中不断完善，探究出提高学生预习能力的策略，使学生养成良好的预习习惯，提高课堂教学效率。

三、课题研究的研究方法

本课题的研究主要以经验总结法、实验研究法和案例研究法为主，辅之文献法和问卷调查法。

1.经验总结法

认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的纪录，及时总结各阶段的成果与不足，撰写阶段性小结和有关学生教学案例。

2.实验研究法

针对学生课前预习中出现的不同问题，制定出相应的对策。然后在课堂上检查预习效果，并根据反馈效果，调整对策，继续深入研究，完善策略。

3.案例研究法

针对个别学生在预习中遇到的问题，进行个案研究，制定有效的措施，实施教育。

4.文献法

以《新课程标准》为指导，通过对《教育学》、《小学语文教师》等相关杂志、书籍的阅读，吸收为成果，认为课前预习有很多作用，需要在我校研究。

5.调查法

对学生进行有关课前预习兴趣、时间、方法，学习过程中的情感等方面进行调查分析调查问卷，把它分为实验组与对比组。同时，发现存在的问题和不足，以及现有的优点，以便有针对性地采取有效的策略。

四、国内外同类课题研究状况

联合国教科文组织埃德加·富尔说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”《小学语文课程标准》提出：积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，改变过去的传授式学习方式，把学生看作学习的主体，发展的主体，培养他们的创新精神和实践能力。

新课程标准明确规定“学生是学习和发展的主体”。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。努力提高课堂教学效率，避免低水平的教学重复已成共识，广大同行为此都做出了不懈努力。但多年来，语文预习一直处于低谷当中。预习无实效的情况严重影响了学生的学习积极性，预习活动失去了生命的活力和思维的灵动，课文尚未学习，学生已感到索然无味，预习收效甚微，课堂上智慧对话、精彩生成很难实现。因此，优化语文课前预习，提高语文教学效率势在必行。

五、课题的理论意义和实践意义

1.促进了学生整体素质的提高

（1）通过研究，学生对如何预习有了一定的认识，将一些简单易懂、自己有兴趣的内容进行了内化，并有了困惑和疑问，在课堂上学生提出问题，师生共同探讨。这样节省了讲授时间，给学生充分探讨的时间，激起学生的学习兴趣和解决问题的欲望，使听课具有针对性，为掌握新知识做好准备。

（2）通过预习，给学生提供了一个培养自学能力的舞台。预习时学生会努力搜集已有的知识和经验来理解、分析新知识，这个过程正是在锻炼学生自主学习、提出问题和分析问题的能力。久之，学生自学能力将逐步提高。

（3）随着学生预习习惯养成，学生掌握了一整套语文学习方法。由于确定的语文预习习惯是建立在学生学习语文的一系列方法上的，它符合学生的认识规律，且在实验过程中也是按照这一规律，由浅入深，由易到难逐步对学生加以训练的，这就使学生的习惯与学习方法、学习能力成正比例增长。最终学生不仅养成了良好的语文预习习惯，而且具备了语文学习的能力，从而使研究达到了目的。

（4）研究改变了课堂的结构，使学生真正成为课堂的主人。随着学生预习能力的不断增强，学生在课堂上的主导地位逐步提高。老师主宰课堂的地位也逐步削弱，发展的最后趋势是教师在课堂上已是“无事可做”。教师优美动听的导入被学生的胸有成竹所代替，教师耐心的启发诱导被学生的主动出击所取代，教师生动地讲述被学生热烈的争辩所覆盖。

2.促进了教师整体素质的提升

课题研究，激活了教师潜在的科研意识。从被动到主动，从单纯模仿到开拓创新，从思路迷茫到逐渐清晰，我们站在教育改革的第一线，体验着成功的快乐，感受着充盈与丰实。两年来，在教育科研的带动下，实验教师参加各项比赛也获得了优异的成绩，这些都折射出教育科研的成果。

3.促进了实验班成绩的提高

通过实验班与对比班的比较，发现实验班的成绩越来越高了。

学生的培養是一项长期而艰巨的任务，需要在总结成功经验的基础上进一步强化训练，让习惯成为自然，变为学生的自觉行为，让学生掌握学习的主动权，增强自学能力，提高自学效率和质量。我们要努力使本课题研究得到提升，从而更好地为教学工作服务。

六、课题研究的自我评价

本课题将转变教师的教育理念，改变学生的学习方式，让学生成为学习的主人，培养学生养成良好的预习习惯，掌握一定的预习方法，加强学生的自主学习意识，提高学生自主学习的积极性，真正实现学生自主学习的目标。学生由于预习充分，在课堂中自由表达、质疑、探究、讨论问题，因而学习兴趣浓了，学习热情高了，课堂教学效率和学生的综合能力一定能提升。学生的培养是一项长期而艰巨的任务，需要在总结成功经验的基础上进一步强化训练，让习惯成为自然，变为学生的自觉行为，让学生掌握学习的主动权，增强自学能力，提高自学效率和质量。

在以后的工作中，我们要继续以课题研究深化课堂教学，敢于把足够时间和空间留给学生；让学生自主学习和发展，确立他们的主体地位。及时检查学生的预习效果，重视反馈，发现学生的进步，及时表扬，让学生体验成功，树立自信心。希望得到专家、领导的赐教，使本课题研究得到提升，从而更好地为教学工作服务。

作者简介：

苗荣斌（1974.5～），女，汉族，河北石家庄人，大学本科学历，小学高级教师，独立创作的学术论文、教学案例等曾多次获省市、级奖励。研究方向：小学语文教育。

王乾（1982.12～），女，汉族，河北石家庄人，大学本科学历，小学一级教师，独立创作的学术论文、教学案例等曾多次获省、市级奖励。研究方向：小学语文教育。