赛课，想说爱你不容易

杨丽玲

随着基础教育改革的不断深入，教育硬件设施的不断更新，教育部门、各级各类学校以此为比赛内容的赛课正如火如荼地开展着。前天还是高效课堂观摩赛课，昨天便成了电子白板应用赛课，今天又成了一体机使用赛课。赛课参与人员涵盖了基层教研员、校长、主任、教师。赛课形式亦多种多样，有现场课、录像课、网络视频课、微课……赛课体现着中国教育与时俱进的先进理念，引领着中国基础教育改革发展的方向，给一线教师提供着一种可借鉴、可模仿的教学模式；赛课也是每一位教师专业成长的必经之路，经历一次大的赛课对教师课堂教学能力的提高有很大帮助。从这个意义上讲，赛课是必须而可行的。但事实上，随着赛课的“变迁”，赛课将课堂教学完全演化为舞台表演，上课成了一幕幕演出的较量。赛课作为促进教育改革，促进教师专业发展的手段，逐渐改变着性质，改变着味儿。

赛课其实很时髦

在形形色色教育潮流的宣传下，在分门别类“专家”们的指引下，赛课进入了“时尚化”领域。因为赛课赛的是当今最时兴的教学理念，赛的是最流行的课堂教学模式，赛的是最“创新”的教学设计，赛的是最先进的硬件设施，也赛的是学校的教研能力，团队合作水平。精心打磨的“天籁之客”使听课者发出一阵阵赞叹，精彩纷呈的课件吸引着学生、听课教师的眼球，硬件功能的最大限度使用，使得课堂教学的内容、问题的设置、答案的呈现都随课件的制作程序“有序”进行，教师利用它轻松地“牵引”着学生的思维走。这种时髦的、“与时俱进”的课堂的确非常好看，非常精致，近似完美。但这种“时尚”的、完美的课堂却经不起推敲，容不得让人细细思量——过度的设计、“新潮”的模式、强大的媒体运用，在某种程度上扼杀了学生学习过程中独特的体验和丰富的想象力。

这样的赛课意义何在？

赛课其实很虚假

记得刚参加工作参与赛课听课，看到授课教师个个仪态大方，普通话标准，朗读甜美，教学环环相扣，学生回答问题声音响亮，妙语连珠，切中要领，整个课堂如同行云流水一般，羡慕得不得了。心想，这些老师怎么可以把课上得这么好，又怎么能把孩子们训练得如此妙！当我第一次代表学校参加区级“青年教师技能大赛”时，才明白那些老师、那些孩子为什么那么“棒”！首先，我要将按自己思路设计好的课给全校教师展示、评课、挑病；然后，集体备课，再上；再评，再上。赛课前，一堂课在不同的班级上了6次。但这还不行，主任们责怪我：你怎么可以把课上得一次一次不一样呢？教案得背下来，多余的字一个也不能说！就连回答问题的学生，也是要固定几个的。教师要反复琢磨答案，既不失儿童语言风格，又能体现“开发”了儿童思维潜能，不能由着他们信马由缰自由发言。这节课，经过这样的“教导”之后，我在学校又上了5次，才算令大家满意。赛课的结果，不言而喻。

参加“国培”时，专家们指出：赛课，赛的就是团队力量，赛的就是团队精神，赛的就是教研员们的水平，赛的就是与众不同。所以，在指导“作品”时，专家们还要努力设计一个“意料之外”的教学环节，来抢眼球、抢分数。如果参赛选手没有强大的团队做后盾，单枪匹马奋战，绝对是不会取得好成绩的！现实教学中，有没有将不经过精心“打磨”的常态课搬上赛课现场的？我想，除了名家、专家的课，任何一个学校、一位教师都是没有胆量这样做的。现场课都如此“打磨”，录像课那就更不用说了，一遍一遍地录制，一次一次地修改，一帧一帧地拼接，也会呈现出一节精彩的课堂。

这样的赛课意义何在？

赛课其实很伤人

但凡参加过赛课的教师大抵都会“谈赛色变”。作为从区级到市级进而到省级赛课的亲历者，我深深感到了赛课对参赛者的“伤害”。赛课中，无休止地修改和打磨，让所有参赛者不堪回首。赛课现场，活生生把课堂教学变成了舞台艺术。众目睽睽之下，任何进入听众鼓膜和视野的信息都会左右评委们的审美判断。视频、音响、道具、课件、灯光等，所有这一切，选手们都要考虑。他们不但要做演员，还要做导演、音响师、化妆师、道具师等等。记得《中国青年报》（2012年11月06日03版）曾刊登过一篇名为《参加全国赛课，让我几近崩溃》的文章。文章真实叙述了作者在参赛过程中的所思、所想、所感，让读者倍感同情。为了在比赛中获得佳绩，她和她的团队奋战了将近一个学期，一堂小学阅读故事的英语课，她们辗转各校试讲达26次。赛课结束，参赛者个人花费资金高达上万元！一位朋友参加“全国小学语文教师素养大赛”后，体重减轻了近20斤！平时性格开朗的她，变得敏感消沉，多次因压力太大而放声痛哭。真正是“为伊消得人憔悴，形销骨立不堪累”！如此赛课，你不觉得“疯狂”吗？

也许你说，用“疯狂”一词来形容教师课堂教学竞赛，多少有点儿夸张吧？然而，赛课一旦像这样成了面子工程，绝对带有“疯狂”的色彩。我认为，这种把课堂当做竞技场的赛课，是对教师智慧和创造最赤裸裸的挑战！是对教师身心的一种极其严重的伤害。组委会、专家、学校、教师四方构成了一个愈演愈烈的怪圈，共同把课堂推向了竞争、虚伪、形式。

这样的赛课意义何在？

赛课其实很功利

随着赛课的推进，一批批专家、名师、骨干教师“相继出炉”，有的教师甚至靠着这张证书平步青云，赛课成绩逐渐成了教育GDP类指标。这些，无不刺激着普通教师的神经。尤其随着教师资格制度的改革，岗位认定、绩效工资来袭，加上职称“破格晋升”政策的出台，赛课证成了一个“硬杠”条件时，更是让大家欲罢不能。对学校而言，教师在赛场中取得好成绩，不但可以提高学校知名度，而且能让学校在考核评比中加分；对教师而言，只要一证到手，就可以申报骨干、学科带头人，就可以定岗定级，就可以成为“破格晋升”职称的一个条件……这种形态之下，教师们争相上课，赛课竞争达到了白热化程度，赛课成了学校、教师们争先必得的“奶酪”。各种级别的教育主管部门抓住了这个重要“商机”，顺应着潮流，你争我赶地举办各种赛事，赛课活动开始日益泛滥。加上媒体的推波助澜，赛课举办的层级也越来越高，方式更是越来越灵活。这种极端功利的赛课使得教育教研呈现着一种虚假的繁荣。

这样的赛课意义何在？

这样的赛课究竟会把中国基础教育带向一个怎样的未来？我很担忧！

赛课，想说爱你真的不容易！

（作者单位：甘肃省酒泉市南关小学）