陕南民间音乐引入本地高校专业课程调查研究

王旸

[摘要]随着我国非物质文化遗产保护的深入，陕南民间音乐也逐渐受到重视。但经过笔者的前期调查和访谈，各种原因导致陕南民歌知名度不高，群众基础比较薄弱。本研究通过对汉中地区音乐的研究和对陕西理工学院音乐专业学生的问卷调查，参考其他高校民间音乐引入课堂的成功经验，结合实际情况制定了比较详细客观的教学计划。

[关键词]陕南民间音乐；陕西理工学院；专业课程

一、民间音乐引入当地高校前期调查

目前我国已有部分音乐专业院校开设了相关的本地民间音乐课程，为我们做出了表率。如云南艺术学院音乐学院、泉州师范学院艺术学院、广西玉林师范学院等。已为社会培养出了大批的民族音乐专业人才。

云南艺术学院音乐学院遵循“借鉴当代世界优秀的音乐教育体系，依托云南独有的民族音乐资源，传承少数民族音乐，弘扬中国传统音乐，培养二十一世纪具有云南民族特色的复合型音乐艺术人才”的办学理念，坚持走民族音乐本土化教育的道路。

泉州师范学院也成功地培养出了首批“南音”方向的本科专业人才，他们的教程除了介绍“南音”的乐学理论、音乐活动、音乐构成等，最显著的特点是强调把“南音”置于泉州乃至闽南文化发展脉络中传承、认识、研究。

广西玉林师范学院把《桂东南民间音乐文化》《桂东南民间音乐现状的田野调查与研究》作为地方特色课程项目和科研项目，编写了《桂东南民间音乐文化》教材。除了专业老师在课堂上讲授以外，还邀请民间艺人上讲台、登舞台和组织学生实地考察学习。

诸如此类的成功例子很值得我们去借鉴和学习，他们的成功经验告诉我们，把本土民间音乐资源纳入到地方性高等音乐专业院校的教学体系已经有成功地经验和值得借鉴的先例。

二、陕西理工学院设置状况的调研报告

陕西理工学院地处陕西南部著名旅游城市汉中，北倚秦岭、南屏巴山，地理位置优越。是一所具有50多年办学历史的省属普通高等学校，是国务院批准的首批具有学士学位授予权高校之一，也是汉中周边陕甘川鄂渝毗邻地区唯一一所具有硕士授予权的高校。学校艺术学院音乐学（师范类）专业已有二十年的办学历史，目前已形成了一定的学科优势和较明显地专业特色，社会声誉良好。在校本科生近600人，生源地来自广州、浙江、陕西、新疆、黑龙江等20多个省市。这对传承和发展陕南民间音乐有着天然优势和不容推卸的使命。

《陕南民间音乐文化》课程的开设能够体现陕西理工学院“扎根秦巴，服务地方”的办学理念，也是高等院校整合课程资源、实施教学改革的新尝试，对区域性非物质文化遗产的挖掘、保护和传承具有重要的意义。同时，高校人才资源优势可以让陕南民间音乐文化的研究更深入、更具专业性和系统性。

为了更充分地论证开设陕南民间音乐课程的可行性，我们不但对部分同学进行了面对面的访谈，还问卷调查了一批在我校的在校本科生。

本次调查范围主要包含大学二、三年级的音乐学专业本科生，他们在学校经过一到两年的学习已经对专业和文化课程有一定的掌握，部分同学对汉中当地的民族民间艺术形式有一定的了解，能够比较客观的回答我们设置的问题。本次调研共发放问卷300份，收回有效问卷281份。

7.对之前我校音乐学专业开设置的“汉调桄桄”选修课有什么意见和建议？（主观问题）

从问卷结果的统计可以明显地反映出大多数学生对陕南民间音乐纳入教学计划持认可态度。部分大二同学对陕南民间音乐有一定的了解，虽然所占比例35.7%，人数并不多，但随着年级的升高有更多的学生开始认知陕南民间音乐，三年级已经占到了总数的62.8%，原因主要是参加校内外活动以及大二部分同学选修的“汉调桄桄”试点课程；在调查将当地民间音乐作为特色课程纳入音乐系课堂教学必要性方面不同年级分别有10%和6.2%的同学持相反意见，经过访谈了解到这部分学生认为本地区的民间音乐知名度不高；并且有95%的同学表示在教育实习或将来的教学过程中希望能通过课堂传播自己所学的这部分知识；所有同学都期望在课堂上有当地的民间艺人进行现场交流和指导；有25.3%的同学认为学习民族民间音乐在就业过程中会有所帮助。

在主观题问卷中总结出以下几个主要方面：第一，学生希望有机会可以看到现场的演出，不仅仅停留在视频的播放和讲解上；第二，选修过“汉调桄桄”课程的同学反映一学期只学习一种戏曲形式过于单一，开始兴趣浓厚，后来慢慢地兴趣减弱，希望能够增加课程形式的多样性和丰富课程的内容。第三，希望能够有机会自己编排相关的节目进行表演，哪怕是改编的现代版本，调查问卷主观题有同学填写如下内容：“搬上舞台后应该会很酷，因为我们演的是独一无二的作品”。

三、课程设置具体计划

经过比较周密的前期考察和思考，列出具体专业课程设置供参考：

（一）陕南民间音乐概述

从陕南地区地域特点，悠久的历史文化，风俗习惯等方面进行介绍，引出丰富多彩的陕南民间音乐文化。同时欣赏经典曲目代表作品片段，如陕南民歌《郎在对门唱山歌》，介绍陕南地区特有的风俗、语言特点或“汉调桄桄”经典唱段引出历史故事《韩信拜将》等。让大家了解到自己身边的民间艺术形式是如此生动有趣，激发学习欲望。为以后的课程做很好地铺垫。

（二）陕南民歌

1.介绍风格特征、表演形式、作品赏析。作品可欣赏《打仙桃》《挑水调》等。

2.经典作品学唱与分析。可选作品有《郎在对门唱山歌》《割韭菜》《幺妹月下绣荷包》等。

3.民间艺人座谈与现场交流。

（1）安排舞台邀请民间民歌手，如镇巴县文工团的青年歌手彭光琴、田洪涛，讲解原生态唱法的特点，现场示范和教唱。

（2）邀请陕南民歌作曲家刘光朗或胡远清老师讲讲原生态民歌的发展，创作的特点以及创作手法，现场即兴创作陕南民歌，并鼓励同学们自己以小组形式创作陕南民歌。

4.民歌创作与评比。让大家在课堂上展示各小组创作的陕南民歌作品，老师和同学们一起进行评价提出修改意见，选出优秀的作品进行完善加工。

（三）汉调桄桄

1.介绍起源和历史发展、表演形式以及与秦腔的区别和联系。经典作品欣赏与讲解可选择《拾玉镯》《韩信拜将》等。

2.经典片段学唱与剧本分析。可选作品有《玉虎坠》选段《尸棚里儿与你申冤报仇》《疯僧扫秦》选段《又舍仙丹，又舍茶》等。

3.民间艺人座谈与表演。邀请南郑县汉调桄桄剧团团长张昌文现场讲座，以及剧团演员对经典段落进行现场表演。

（四）端公戏

1.介绍风格特征，表演形式。经典作品赏析如《打麦场》选段《天连水来水连天》《一分工》选段《娃她妈来我问你》等。

2.学生自己编配作品进行表演。

（五）器乐曲

欣赏二胡独奏作品《汉江潮》《采茶谣》；锣鼓乐作品《三暇鼓》等，并讲述创作背景。

（六）宗教音乐

1.介绍历史、价值特征、突出特点，并与其他宗教音乐作品进行比较。

2.欣赏作品《大开门》《佛宝赞》《释迦赞》等，并讲述作品背景。

（七）教学评价以及音乐会的排练与汇报演出

可以面向全校甚至社会群众进行汇报演出。比如把经典曲目和学生创作的优秀作品进行汇总和编排，并且邀请当地的专家进行编排和点评。这样既巩固了学生的学习成果，还面向全校乃至社会更进一步推广了陕南民间音乐的影响。