关于高职音乐教学的新思考

熊舜

[摘要]音乐教学是高职院校教育教学的不可或缺的组成部分之一，它以自身独有的特点对学生的成长成才发挥着作用，对学生审美能力的提高有极大地帮助。但是，目前一些高职院校的音乐教学还不完善，使得音乐教学未发挥其应有的作用。要发挥音乐教学的启迪心智、陶冶情操的作用，必须重新的思考音乐教学应如何开展。

[关键词]高职院校；音乐；教学

前言

科技的飞速发展，时代的巨大进步，使得职业教育在社会中的责任愈来愈重，要求其为社会培养出更多的应用型专业人才。音乐是一种表情达意的情感的艺术，对人的身心发展具有重要的影响，所以，必须高度的重视音乐的教学，尤其是高职音乐的教学，为社会培养出大量的更加专业化的优秀的人才。

一、提高教师素质，激发学习的热情

目前，在大部分的高职院校中，音乐教师数量小且专业素质不高，学校中学术研究和科研的氛围不浓厚，一些对提高教师素质有益的科研活动非常的少，如讲座、公开教学、学术研讨等等，这种情况十分不利于教师素养的提高，不利于教学质量的改善，更谈不上激发学生的学习热情了。为适应时代发展的要求，建设一支高水平的现代化的教师队伍是提高音乐教学水平的重中之重，高职学校应该配备一批专业化的高素质的音乐教师，教师因具备良好的职业素养，应树立终身学习的理念不断地提高自己的综合素质，以便能更好地胜任高职学校的音乐教学需要，提高音乐教学水平。同时，应该建立起各高职院校的音乐教育组织，积极地开展研讨活动，交流彼此的教学心得体会，相互借鉴与协作。此外，高职的音乐教师应该具备钻研的精神，积极地钻研有关音乐的理论知识和实际的教学技能，在反思中不断地提升自己的教学能力与教学效果。只有教师的音乐素养得到提升，学生对于音乐的学习与研究的热情才能够被激发出来，才能够真正地去理解音乐，去欣赏音乐，真正地从音乐中获得自己想要的东西，从而实现自己的音乐梦。一名优秀的音乐教师可以用自己对音乐的理解感染一代又一代的学子，帮助一个个怀揣音乐梦的孩子点燃心中隐藏的音乐热情，热情的去追逐属于自己的音乐梦。

二、创设音乐情境，加强师生间的互动

目前，高职音乐教学中通常以班级授课的方式进行教学，而且多以大班教学为主，教师是教学的主体，主宰着整个课堂，教学的形式也多是停留在理论知识的讲解与记忆上，不关注学生的实际需要，对学生实际的实践活动的指导更是屈指可数，这样的教学方法使得学生的学习积极性不高，自己对于音乐的独到的见解不能够适当地得到表达。要提高学生学习音乐的热情提高学生的音乐素养，必须改变传统的教学的模式，在教学中加入更多的民主、平等、和谐的因素，在课堂教学中创设良好的音乐情景，充分地利用各种各样的多媒体技术，将理性的理论知识转化为感性的音乐内容，刺激学生的内心的情感，升华学生对音乐的最本真的理解与感悟。同时应积极地加强师生之间的交流，教师的理解不可能是全部正确地，可能存在一些偏执或者是理解的不是很到位，学生对于音乐的理解就更是因人而异了，而恰当的交流是打开音乐这扇大门的不二法宝，只有在相互的交流中才能够取长补短，自己对于音乐的理解与感悟才会更加的真实，才能真正地促动人的心灵，促进对音乐的理解，可以定期地举办有关音乐的交流会、茶话会以及一些有关的演讲，来激发学生对于音乐的研究与交流，提升学生的整体的音乐素养。

三、改变教学评价方式，提升音乐鉴赏能力

在高职教学中教学评价的方式十分的单一，往往是以考试的分数来评价学生的音乐素养的高低，在素质教育的理念下，教学评价不仅仅是只针对学生进行，而是针对整个的教学过程进行评价，包括教师的教学过程、学生的学习过程以及教学设施的应用效果进行综合性的评价。这就要求高职学校必须不断地完善自身的教学评价，真正地提高学生对于音乐的理解、鉴赏与运用的能力，而不是单纯地追求考试的高分而音乐运用的低能。

在高职学校音乐教学的评价原则上，要坚持激励性的、导向性的原则，对整个的教学过程进行评价，通过评价调动学生的积极性。在对学习内容进行评价时，要更多的对学生的学习的过程进行评价，对学生的情感态度和价值观进行评价，评价学生在学习的过程中是否充分地发挥了学习的积极性和主动性，自己的潜能是否得到了充分地开发。对学生的评价应该多元化，不能以统一的模式来评价学生，因为不同的学生在音乐上的造诣不同，教师在评价学生的时候也不能以固定的套路来评价学生，评价的标准应致力于学生音乐综合素质的提升，尤其是学生对于音乐的鉴赏能力，只有学生的音乐鉴赏能力得到提升，并能够将其运用于实际的音乐活动中，才是真正地达到了音乐教学的目的。

四、结语

高职音乐教学是高职教育的重要组成部分，其对人的发展与对社会的进步都具有重要的意义，所以，必须打破以往的教育教学模式，创新教师的教育理念，提高教师的音乐素养，创设良好的音乐教学环境，积极地开发学生的音乐潜能，倡导自主学习、合作学习、探究学习，不断地提升学生的音乐素养，提高职业教育的质量。