建筑装饰材料课程教学改革的探讨与实践

王洪杰

摘 要 建筑装饰材料作为建筑工程技术专业一门专业基础课，教学中存在重知识传授轻技能培养、教材材料陈旧、教学方法落后等问题。针对这些问题，可在充分尊重学生的基础上，利用现代教育技术改革建筑装饰材料课教学手段，寓教于乐，以引导学生掌握正确的学习方法。

关键词 高职院校；建筑装饰材料；教学改革；教学手段

中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2015）11-0048-03

“建筑装饰材料”是建筑工程技术专业一门专业基础课，在整个课程体系中具有重要作用。对于本门课程的学习，学生最大的困惑就是：建筑装饰材料的种类、规格多，更新换代十分迅速，新的建筑装饰材料不断涌现，产品的技术指标多、性能要求高等。那么这门课究竟教师该怎么教、学生该怎么学才能达到较好的效果？当前，把教授书本知识经验作为课堂教学唯一目标的模式必将向注重学生能力的培养模式转变，即变“授人以鱼”为“授人以渔”[1]，这就要求教师必须与时俱进，在教学手段上不断创新，培养出适合社会需要的人才。为适应这种变化，以《建筑装饰材料》教学为例，进行教学改革的探索。

一、建筑材料课程教学存在的问题

（一）重知识传授轻技能培养

《建筑装饰材料》课程一般分为理论教学与实训两部分。在教学中，多强调理论讲解，而在实训时由于各种原因的限制，大多只是选择几个简单实训项目让学生进行练习或者演示，这样难以提高学生的动手能力。而大部分院校都把该课程作为考试课，期末一张试卷，即为该课程的最终成绩。考核方式直接引导着学生的学习方向，把理论考试作为最终考核方式，忽视对学生基本技能的考核，学生的学习重点自然就放在理论学习上，不重视实践能力培养。

（二）教学内容陈旧

目前我国所用的“建筑装饰材料”的教材，基本都存在内容陈旧的缺点。一方面，随着材料和施工工艺的发展，部分老的材料已经被淘汰或者禁用，这部分内容就要淡化甚至删除。另一方面，随着新材料、新工艺、新方法的不断出现，许多新的材料得到大力发展，这些材料也应该纳入教学内容中。

（三）教学方法落后

目前该课程教学的主要形式仍旧停留在讲台上教师口头讲授的层面，而该门课程的特点就是知识体系比较零散，概念多，有些概念教师在课堂上用语言板书难以描绘。大多数理论知识只有在工程实践中才会被学生更好、更快地加以理解。

二、教学改革的实践对策

（一）尊重学生，赢得信任

在长期的教学活动中发现，高职学生尤其是本科院校中的高职学生，因为高考成绩不理想，普遍有很强的自卑感。在这种心理的支配下，很多学生开始自暴自弃，丧失了前进动力。针对这种现象，在教学中要特别注意尊重他们，即使他们有违反课堂纪律的现象，也不能用尖刻的语言去批评他们。同时要注意发现这些学生的闪光点，哪怕是一闪而过，也要提出表扬，对他们的进步要及时指出来，这样逐渐就能赢得学生的信任，而有了信任，学生就愿意按照教师说的去做，其他问题也就迎刃而解。

（二）充分发挥多媒体的优势

现代科学已经发展到各个学科相互渗透、相互交叉的阶段，以往那种人为的将科学分成各自独立的学科的模式已被打破，新知识、新技术的出现都将给科学带来一场革命[2]。这就要求教师不仅要掌握自己所教学科的知识，而且要立足本学科，不断拓宽自己的视野，密切注视新知识、新技术对自己所教学科的影响，不能固步自封，更不能把目光停留在教科书上。教学内容必须体现科技发展的新成果，把握社会发展的新需要，更新学科内容，解决教材内容陈旧的问题。

多媒体技术以信息量大、形象直观、更新速度快等特点在建筑装饰材料教学中展现出其独特的优势。以墙体材料为例，它的发展可谓是日新月异，绿色墙体材料、节能墙体材料、舒适性墙体材料以及高性能墙体材料等新型墙体材料不断应运而生，随之出现的新工艺、新设备、新方法、新规范、新标准等使得课本上的内容更是跟不上专业的发展，造成课本与现实的脱节。因此，将大量最新的信息传递给学生，多媒体技术便是最好的选择。

（三）注重“实用”教学

近年来，高等职业教育在我国日益受到重视并呈现出蓬勃发展的势头。发展高等职业教育，既可以满足社会对应用型高级技术人才和管理人才的需求、解决人才供求矛盾，又可以满足个人对高等教育的需求、缓解升学压力，还可以增加中等职业学校毕业生继续深造的机会、增强职业教育的吸引力。为此，人们对新形势下如何发展职业教育，进行了大量有益的探索。高职学生理论基础相对较弱，过多的理论灌输对他们来说是难上加难。因此，在教学过程中，对一些理论性较强的内容，要着重强调这些内容在实际工作中的应用。如在讲述《石材》时，除了介绍其性质和种类之外，教师一定要搜集并到施工现场实地拍摄大量的图片来说明其在不同装饰工程中的应用。同时列举石材装饰的不同施工方法，并对这些施工方法的优劣进行比较，这样，不仅调动了学生的学习兴趣，而且大大提高了学生应用理论知识的能力。

教师除了查阅资料外，还要经常到建筑装饰材料市场考察，了解装饰材料的新品种及新功能，及时传授给学生，并与学生一起讨论这些新产品可以应用到哪些建筑上以及可以取代哪些落后的产品。而保温材料的发展更是对建筑设计产生了巨大冲击。如轻质保暖材料大大降低了建筑的自重，这就使基础埋深大大减小，从而使工程造价大为降低。高效节能供暖设备的出现则大大扩宽了建筑物的使用空间。诸如此类，既能使学生深刻领会新技术、新知识对社会生产力发展的影响，又能激发他们的想象力和创造力。

（四）注重新旧知识的衔接

高职学生基础较弱，缺乏学习动力，对学习缺少兴趣，更缺少信心。而当代社会正在从工业社会向信息社会转型，当代教育也正在从专才教育向通才教育转换。在社会民主化和信息飞速发展的背景下，全社会都更加关注教学价值和教学功效问题。这一切都要求教师必须思考：教师、学生在教学过程中各处于什么地位？怎样教学和应该怎样教学？[3]建筑装饰材料课本身就比较枯燥乏味，而传统的“填鸭式”教学更加剧了这种枯燥，很难取得良好的教学效果。因此，在教学中应诱导学生的好奇心，鼓励他们发问，主动地思索、探求，不要强迫学生学习，而要找到一个新旧知识的衔接点，提振他们的信心，利用在学习中可以得到的快乐来促进他们的学习。为了做到这一点，在教学中教师要非常注重与学生的互动。如在讲授《绪论》这一节时，首先向学生提问，谁知道甲醛是用来做什么用的？三氧化硫有什么危害？这些知识同学们在初、高中及日常生活中或多或少涉猎过，回答起来也五花八门，兴趣很高。所有的学生注意力都非常集中，平时不太愿意听讲的学生此时也在全神贯注地积极思考。提问完毕，不失时机地把学生回答的内容和建筑装饰材料对环境的危害知识联系起来。接着引出新的知识点，如石棉、VOC等对人体及环境的危害。这样，通过“温故”活跃了课堂气氛，从而达到了使学生“知新”的目的。

（五）鼓励学生关注社会发展形势

当今世界信息发达，交流迅速，经济一体化快速深入，地球遥远的一个小角落发生的一件小事都可能影响到我们的生活。而教学活动是培养人的活动，比一般的社会活动更具组织性、调控性和引导性，所以教师有责任培养学生关注国家发展的好习惯，让他们明白国家的发展、新政策的出台等与每个人，都是密切相关的。比如，现在国家推出了“一带一路”发展战略，势必使许多相关的产业迅猛发展，这将直接影响到学生将来的就业情况。

进入二十一世纪，高等教育改革也进入了实质性阶段，改革传统的教学模式已经势在必行。高校教师必须顺应历史潮流，改变传统的教学模式，由重知识传授的教学模式向重能力培养的教学模式转变，满足广大学生的求知欲，培养出适合社会需要的人才。

参 考 文 献

[1]孙培青.中国教育史 [M].上海：华东师范大学出版社， 2000.

[2]魏彩春，黄海涛，张华.多媒体技术在建筑材料课程中的应用 [J].中国校外教育， 2009（2）：105.

[3]吴雪萍，徐小洲. 高等职业教育政策研究[M].杭州：浙江教育出版社， 2007.