清远职业技术学院现代学徒制人才培养实践

程宇

以传统学徒培训与现代学校教育相结合为特征的现代学徒制因其强大的人才培养功能和效率受到各国瞩目，因此成为很多国家人力资源开发的重要战略。近年来，在教育部的推动和指导下，我国一些地方和学校也都积极开展了现代学徒制试点工作，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》更是明确提出”开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点”。从世界其他国家现代学徒制的成功经验来看，检验现代学徒制成败的一个关键是看学生毕业是否可以顺利进入企业工作，并能胜任企业提供的岗位。清远职业技术学院结合自身实际情况所进行的学徒制探索，既为有效地缓解企业转型升级中招工难的问题开辟了新的解决路径，又实现了学徒学习过程与职业生涯发展的融合；同时，通过借鉴现代学徒制人才培养方式，也为从根本上解决目前顶岗实习教学与管理难的问题找到一个新的突破口。

清远职业技术学院现代学徒制人才培养模式改革实践。主要体现在两大方面：第一，校企联合招生，双导师培养学徒。根据校企合作伙伴的特点和招生生源的不同，采取三种不同的招生方式和培养形式：一是招收应届高中毕业生，实施联合分段培养。以统一招生的方式招收全日制应届高中毕业生，合作企业提出同等条件优先录取标准，并介入招生录取工作。前两年以校为主，采用校企双导师团队交互训教的方式实施在校培养；第三年以双向选择的方式，学生与企业签订在岗培养协议书，成为正式学徒，享受企业员工待遇，并以企业培养为主。二是招收往届高中毕业生和中职毕业生，联合交替培养。校企双方根据行业标准和国家职业资格标准，在行业的指导下，共同制订人才培养方案，共同培养学徒。三是招收企业员工，联合在岗培养。医疗美容技术、机电一体化技术和材料工程技术专业校企联合自主招收合作企业员工；生物制药技术专业与连锁企业（大药房连锁店）合作，招收连锁药店员工；农业技术与管理专业和清远市农村工作委员会、市委组织部合作，招生乡镇农业技术与管理人员，实施联合在岗培养。三类生源的三种不同培养途径均采用双导师培养制度，学徒在双导师指导下完成学业。

第二，校企联合建设，共同管理与考评。首先，校企双方按照联合办学协议，在行业的参与下，从岗位职业能力分析入手开发专业课程，构建基于工作过程的专业课程体系，建立适应现代学徒制人才培养的企业教学点，制订基于企业岗位用工标准、晋升标准和职业资格标准的学徒学业考核与评价标准，基本实现校企联合内涵建设与质量控制的系统化。其次，校企双方共同制订现代学徒制的招生、日常教学管理、双导师培育与管理、考核评价等系列教学管理制度，合作企业出台激励员工报考现代学徒制的措施和其他考生报考现代学徒制的优惠政策，学校出台实施激励二级院系探索实践现代学徒制人才培养的政策。再次，校企双方在系列制度的框架下，共同实施管理。学徒在岗培养主要由企业管理，在校培养主要由学校管理，把企业岗位考核标准及方式和学校考核办法相结合，对学徒的学业进行综合评价。