流行音乐专业学生视唱练耳教学的特殊策略研究

于丹丹

【摘要】视唱练耳教学是培养学生音乐基础知识以及技能的重要手段，分为视唱、听音两部分。通过视唱练耳的教学能够使学生对五线谱、谱号等有全面的了解，能够完整、准确的把握好音准以及音乐节奏。视唱练耳教学对于强化学生的音乐基础以及实践能力具有十分重要的作用。当前，音乐教学不断深入，视唱练耳教学中也存在着诸多的不足，学生缺乏学习兴趣的情况时常发生，导致音乐教学效果受到极大的影响，因此在流行音乐专业的教学中，教师应采取科学的视唱练耳的教学策略，促进教学目标的实现。

【关键词】流行音乐专业；视唱练耳教学；特殊策略

当前，音乐实现了良好的发展，音乐形式中以流行音乐最受人们的关注和欢迎，已经成为人们生活中重要的音乐形式，对于学生的成长与发展有着十分重要的影响。流行音乐的旋律比较简单，能够直接表达情感，并且流行音乐的音域范围比较广，适合年轻人的情感以及思想需求，因而很多音乐院校都开设了流行音乐的相关专业，但是由于起步发展还不够成熟，教学中的内容以及形式不能适应教学的实际需要，学生的音乐知识以及素养无法得到全面的提升。因此需要从流行音乐专业学生视唱练耳教学的实际情况出发，寻求科学的教学策略。

一、流行音乐专业视唱练耳教学的现状

在流行音乐教学中应用传统的视唱练耳的教学模式是无法提高学生对学习兴趣的，传统教学中，教师单纯指导学生看乐谱、听辨，长期下来学生会感到枯燥、厌烦，对学生音乐学习的积极性产生极为不利的影响。

视唱练耳其实是一项长期学习、训练以及积累的过程，也是学生提升基础知识以及能力的重要手段。但是由于视唱练耳的练习时间比较长，内容形式比较枯燥，很多学生都不能够正确的认识视唱练耳教学，学生存在着简单视唱练耳后就急于开始后面课程的学习，导致学生的音乐基础并不牢固，影响后期的流行音乐学习效果。

虽然流行音乐形式比较简单，但是在实际的视唱练耳教学中，依旧有学生在模唱过程中存在着音高不准、旋律节奏记忆困难、听觉惰性等问题[1]。流行音乐专业学生由于受到学习时间、形式以及乐器的制约，对视唱练耳教学认识不足，在和声音程、和弦中无法准确的辨别音高以及音准，影响学生的后期学习。

在视唱练耳教学中，听觉惰性也是比较容易出现的问题，在听觉训练中，由于学生的学习比较被动，因此使得无意识的听觉现象出现，对视唱练耳教学工作的进行产生了一定的影响。听觉惰性的出现主要是由于学生学习的主动性不够，对音乐的感知不到位，使得学生在视唱练耳教学中的思维不够敏锐，产生听觉惰性，此外，教师的教学方式也是影响这种问题的重要因素之一，教师枯燥的灌输式教学模式影响了学生视唱练耳的学习效果。

二、流行音乐专业学生视唱练耳教学的特殊策略

（一）根据教学特点选择合适的记谱与唱名法

我国的流行音乐已经形成了一定的识谱记谱习惯，简谱是流行音乐中使用比较多的记谱方式，流行音乐专业的学生在入学前接触五线谱的机会不多，因此在五线谱的学习中会遇到很多困难。学生在日常学习中使用的基本上都是简谱，在网络上收集歌谱以及音乐读物等也都是依赖简谱，对五线谱的使用比较少，学生的五线谱学习兴趣也不会太高。在视唱练耳教学中，教师应从学生学习的实际情况出发，在教学中以简谱为主要教学方式，并辅助五线谱，使学生的学习效果得到显著的提升。

在记谱识谱中，记谱以及唱名法是需要思考的重要问题，我国流行音乐主要以简谱记谱法为主，唱谱过程中使用首调唱名法，但是这种唱法与视唱练耳教学中的应用不相符，主要是一些音乐人认为简谱记谱与首调唱名法是培养乐感最好的方式，但是并不能将这种方法认为是进行视唱练耳教学的唯一形式。在视唱练耳教学中，应根据学生学习的实际情况以及未来发展的实际需要确定教学内容以及方法，应以简谱记谱与首调唱名为主要的方法，并辅助以五线谱固定调唱名法[2]。

（二）曲例教学

在当前的流行音乐专业视唱练耳教学中，其他专业的教学内容和形式的应用比较多，记谱法、唱名法以及曲例选择与实际教学存在一定的差异，曲例一般以古典以及民歌为主，这些内容的选择对于学生兴趣的激发有一定的限制，使学生对教学内容的理解和记忆受到影响，而利用学生感兴趣的流行音乐曲例进行教学就能够很大程度上激发学生的学习兴趣，实现事半功倍的效果。

要认真细致的对学生进行音程关系、和弦以及调式特点的讲解。三度关系是音程关系、和弦色彩听辨以及构唱练习中十分重要的内容，是和弦音程的前提与基础。大小三和弦是由三度关系组成的，不仅能够稳定大小调体系音级之间的关系，也是调试调性的重要标志。在讲解调试色彩受到两种三和弦决定性影响时，教师应选择比较典型的曲例进行分析，使抽象的和声效果更加生动。

当前音乐中节奏存在着复杂和不规律的特点，尤其是流行音乐中的Hip-hop、爵士等，旋律已经被节奏超过，节奏成为十分重要的音乐元素，并以此形成音乐作品。虽然流行音乐中的节奏看起来比较杂乱、零散，但是如果细心梳理也会发现一定的规律。在视唱练耳教学中，教师应通过典型的曲例进行讲解，加强切分节奏、弱起小节等节奏训练。例如在《男人哭吧不是罪》这首歌的副歌中，切分节奏首位休止的弱起小节存在很多处[2]，使音乐句子更具爆发力，并且句子中也出现了多次的切分节奏，使比较规律的节奏增添了意外的惊喜，通过对歌曲的针对性分析，学生在多次的吟唱过程中能够避免出现枯燥的现象，能够提高学生的兴趣和激情。

（三）对流行曲风进行把握

在流行音乐的视唱练耳教学中，不仅要向学生讲解音乐元素等，要需要让学生对音乐作品中的形式要素进行感知，对各种典型的曲风进行良好的把握，使视唱练耳成为培养学生音乐鉴赏以及感知能力的重要途径。

以《You dont trust me at all》为例，可以根据歌曲向学生介绍流行音乐中切分节奏的重要意义和作用，并且能够通过整首歌的试听，让学生对曲中浓厚的爵士风格有更好的把握与认识。这首歌曲中由于切分节奏比较复杂，因此使得比较规矩的4/4拍有中飘摇的感觉[4]。而钢琴伴奏中，shuffle节奏型的频繁使用使得爵士色彩更加浓厚。通过对这首歌曲的讲解与分析，学生能够对这首歌的曲风有更深的理解与把握。

《哎呦》这首歌中，学生能够体会到比较典型的拉丁音乐的风格，乐曲中的前奏中，贝斯和军鼓演奏出了十分明显的伦巴特点[5]，在视唱练耳教学中，学生能够对拉丁音乐的特点以及风格有更好的体会与感知。

结束语

当前，我国的音乐教育实现了不断的发展与进步，但是在音乐教学中，流行音乐专业的教学发展还不够成熟和全面，教学内容、形式以及评价等发展还有很长的道路要走，在对流行音乐专业学生进行视唱练耳教学中，教师应根据专业以及学生的实际特点，选择更加针对性的、可行性的教学策略，使流行专业学生的音乐听、唱、鉴赏等能力得到全面的提升。

参考文献

[1]王欣昕，王锐，李煞.流行音乐对高师视唱练耳教学改革发展适应性问题研究[J].北方音乐，2010，04：26-27.

[2]王璇.流行音乐专业学生视唱练耳教学的特殊策略研究[J].文教资料，2011，11：120-122.

[3]冯邑.论音乐教育专业视唱练耳课程教学的创新策略[J].新课程学习（下），2014，12：94.

[4]黄梅.安徽省地方音乐在高校音乐专业视唱练耳教学中的运用[J].宿州学院学报，2013，10：72-76.

[5]韩双黛.浅析视唱练耳教学中存在的问题及策略[J].科教文汇（上旬刊），2012，03：139-140.