小学音乐教学改革研究

张鹏翼

【摘要】音乐是一门同时兼具理性与感性的学科，音乐是小学最重要的课程之一，在音乐的学习过程中，可以培养小学生的想象力和创造力，提升小学生的求知欲。时代在进步，音乐教学也要随之进步，本文将对小学音乐教学的改革进行研究。

【关键词】小学；音乐教学；改革

小学音乐课程的教学是小学生感受音乐、学习音乐的启蒙阶段，运用适合儿童的方法进行教学不但可以高效的完成教学任务，还能促进学生对音乐学习的求知欲。

一、小学音乐教学改革的必要性

（一）教育观念过于保守

音乐教学的目的并不仅仅是让小学生学会音乐的理论知识与表达形式，而是期望小学生可以通过音乐的学习来激发艺术潜能、释放自我情感。在音乐教学的过程中，教师大多按照自己的思路进行教学，忽略小学生的生理和心理特点，这会影响学生的学习。

（二）教学方法过于陈旧

当前小学音乐老师在教学的过程中普遍存在教学模式单一的问题，小学生思维活跃，缺乏新意的教学不能激起学生学习的兴趣；音乐是既是理性学科又是感性学科，教师在教的过程中不能只注重知识的传授，还要注重学生对音乐的体会、感想及表达；音乐不但是一种文化，也是一种抒发情感的方式，在教学的过程中教师不能只注重教学结果，而忽略学生的体验。

（三）教师能力不足

当前的小学音乐教师都是从专业院校选拔的，有专业的音乐技能，但是有经验的教师容易忽略小学生的学习能力和理解水平，这会对阻碍小学生会音乐的学习；教师的教学方法不完善，没有精心地对每节课进行设计，千篇一律的教学会阻碍学生的学习兴趣，影响教学的效率。

二、关于小学音乐教学改革的建议

（一）社会方面

小学音乐教学在改革的过程中需要社会的关注与支持，只有社会各界同心协力，才能加速小学音乐教学改革速度，才能提高改革的有效性。

（二）学校方面

基础的乐器是小学音乐教学的必需品，小学生的思维较简单，直观的看见、亲身的操作可以加深其对音乐的理解；学校是小学生学习音乐最主要的环境，学校除了硬件方面，还要注重培养音乐教师在教学中的创新意识和灵活的运用多种音乐教学方法，教师要注意不能让经验成为束缚，在创新中进步；小学生在不同的年龄的特点不同，音乐教师在教学的过程中要做到尊重学生的个性、因材施教，根据学生的年级不同制定相应的学习计划，以提高课堂效率。

（三）教师方面

音乐教师是实施小学音乐教学改革的主体，其教学能力及音乐技能直接影响学生的学习效率，因此在小学音乐教师上岗前，要对其进行专业技能及教学综合培训，教师不但要具有过硬的专业技能，还要熟悉教育学、心理学，要在生活和学习中关心学生、帮助学生，使学生喜欢老师，愿意和老师亲近。

总之，小学音乐教学改革的道路需要社会、学校、老师一同努力探索，在不断的实践和反思过程中总结经验、改进方法，以找出更高效、优质的教学方案。

参考文献

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[2] 王婷.中小学音乐教育现状评析[J].中国教育学刊，2012，（6）.

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