小学趣味音乐课堂的实践探索

【摘要】音乐教学是一门艺术学科，需要不断的探索、创新。本文对当前小学音乐课堂中怎样调动学生的积极性，让学生乐学、善学并主动参与到音乐课堂中去就自身的经验总结对趣味音乐课堂进行了实践探索。

【关键词】小学音乐课堂 ； 趣味；实践探索

2011版义务教育《音乐课程标准》课程基本理念指出：“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力。”兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提。我们在进行音乐课的教学时，就要善于发现学生熟悉喜欢的音乐素材，并以此为教学的切入点，激发学生学习音乐的兴趣，重视学生对音乐实践的主动参与，发展学生的音乐感受能力、鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高学生的音乐文化素养。

一、巧用音乐游戏构建趣味音乐课堂

音乐游戏不是纯粹的游戏，而是融入了具有音乐性特点的游戏。从音乐本身入手，强调对音乐的体验、感受，让学生在游戏中感受音乐的流动、旋律的起伏、节奏的跳跃、音色的变化，学会听辨不同旋律、节奏、节拍、速度等音乐基本要素，训练听觉、视觉和运动觉，并随时根据音乐的变化做出反应。在音乐课堂中，巧妙地将音乐游戏与歌唱教学结合起来，不仅可以激发学生的学习热情更能提高课堂教学实效。如：在教授湘教版一年级上册《小青蛙找家》这一课时，在歌曲教学环节我并未循规蹈矩的直接告诉他们唱歌，而是以歌曲《小青蛙找家》为游戏的背景音乐，和孩子们玩起了开火车的游戏。游戏开始我戴着可爱的果绿色小青蛙头饰，当起了火车头司机，伴奏音乐起，我就边唱歌曲边开动我的小火车，每次唱到歌词“呱”的时候，我会请坐姿端正，上课认真的同学模仿小青蛙的动作和说话的声音，唱对的同学可以加入到我的小火车行列里做一名乘客，几轮游戏下来，孩子们不用经过正式学习也能很好的掌握歌曲的演唱了。游戏结束后孩子们就能自己跟着我的琴歌唱了。小小的音乐游戏用音乐的语言解释了教师要讲解的内容，使音乐知识点在快乐游戏中不知不觉的迎刃而解了。

二、音乐童话剧搭建趣味音乐课堂

音乐童话剧是小学生非常喜爱的音乐表演艺术形式之一。在童话剧中，音乐表演占有着很重要的地位，担负着音乐的感受、理解、表现、审美和创造等任务。经过近两年的探索和思考，笔者发现音乐童话剧能培养学生的学习兴趣。在教授音乐童话剧《小猫钓鱼》这课时，笔者在歌曲学习过程里结合了歌唱、表演、旁白、道具等和学生一起边学歌曲边表演，在学习第一场《三心二意的小猫》旁白时，全班同学和我一起感受了粗心的小猫的心理活动和表演情绪。同学们一起边学唱第一、二幕的旋律，边研究表演动作，如：歌词“他丢他丢他丢下钓竿把蜻蜓找”时歌曲的力度变化，以及在小猫捉蜻蜓去了一条鱼也没钓到后的失落情绪。接着讲解语气词“唉”旁边的下滑音，孩子们很聪明很快意识到这个下滑音的作用是用来表达小猫由于三心二意没钓到鱼内心惋惜的心理活动。音乐童话剧不是简单的学剧中的歌曲或读读剧本而是和学生亲自去感受表演的快乐，通过表演来体会音乐的速度、力度、音高、旋律走势等音乐要素，从而加深对音乐的感知，更深入的走进音乐课堂。

三、巧设情境，让音乐课堂妙趣横生

创设情境教学，能够培养学生良好的审美心境，唤起学生的音乐审美注意力。在进行音乐课堂教学时，教师应精心设计富有情趣的音乐教学情境，让学生带着浓郁的兴趣走进音乐课堂。以小学音乐获奖教案《柳树姑娘》一课为例，阐述歌唱教学中的情境创设。情境一：（黑板上事先准备一幅没有叶子只有枝干的柳树图）教师围绕柳树这一主题创设情境，以没有柳叶的柳树吸引孩子们的目光，让学生有主动参与音乐学习的兴趣，学生在创设的情境中轻松学习音乐是整堂音乐课设计的宗旨。情境二、猜谜语（导入新课）小姑娘，本事大，江南塞北都安家。湖水替她照镜子，风儿帮她梳头发。谜语导入新课，孩子们的求知欲更浓。情境三、师带领学生一起呼唤：柳·树姑︱娘——︱快·出来︱呀——以此为契机学习了附点四分音符。情境四、迎柳树。师：咦！怎么还不出来呢！要不让我们和她的好朋友——秋风、秋雨一起来迎接她的到来吧！情境五、唱柳树——歌曲教学。整堂课的设计始终围绕着课题柳书姑娘，学生在优美的旋律中，由情入境，由境见行，从行中感到美，从美中产生情，以情感为突破口，激发学生的歌唱兴趣，提高表达美、创造美的能力。整堂课的设计通过不同情境的创设既转变了以往教师与学生的角色，同时也让孩子们更加热爱歌唱。

四、实践探索后的反思

首先，在进行趣味音乐课堂的实践探索过程中教师应注重全体学生的共同参与。教师是课堂的设计者、组织者、参与者和引导者，教师必须在课前备教材、备学生、做好课前准备工作。让学生在共同参与中接受知识的传递，得到技能的训练，感受快乐的音乐课堂。

其次，在课堂中不管是设计情境、游戏、还是表演等环节都要准确的把握教学的节奏，激发学生的好奇欲望，让学生能够主动的快乐的参与音乐学习。

最后，教师在备教案时，应注意教学设计的音乐性和趣味性，多跟孩子们交流，了解他们的兴趣爱好，让学生在快乐的趣味音乐课堂中理解音乐、感受音乐。

爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切情况，只有“热爱”才是最好的老师。”对于学生来说如果不热爱，不喜欢，何谈兴趣，没有兴趣又怎能学好音乐这门学科？音乐教学本身是一门艺术学科，所以需要不断的创新。构建趣味音乐课堂更是如此，在教学中大胆的引进适合学生欣赏的音乐，玩各种音乐游戏，设置与课题息息相关的情境，针对学生的心理特点，运用各种方法、各种手段让学生获得审美愉悦体验，学生在学习的过程中对音乐的反应和表现教师能及时的给予适当的评价，以增强学生学习音乐课的信心。因此，长远来看来富有趣味性的音乐课堂才更具有持久的生命力。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.音乐课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社

[2]李梦婷.把游戏融入音乐教学中提高学生学习兴趣[J].中国校外教育，2012年四月

[3]李瑶.试论小学音乐教学中如何运用游戏[J].中国校外教育，2013年3月

[4]于乐丽.以游戏教学激发学生音乐学习的兴趣[J].教学与管理，2010年9月

作者简介：陈正，女，湖南师范大学教育硕士研二在读学生，专业：学科教学，研究方向：音乐教育。