俄罗斯全民性基础音乐培养之情感表述

沈君阳

【摘要】俄罗斯的音乐始终孕育在“情感”的氛围中。俄罗斯幼儿园教育的核心内容，就是围绕音乐而展开，孩子们的一切活动都是沐浴在音乐的氛围中。

【关键词】民族风格；音乐情感表述；基础音乐艺术教育

第一次踏上俄罗斯的土地是1991年6月，尽管当时俄罗斯人民的生活水平标准较低，但人们的精神面貌却始终热情洋溢，不失大国公民之风范。我在六年多的对俄罗斯访学工作期间，亲眼目睹了俄罗斯的世态变迁。这其间，最让我感到愕然的是，虽然市场经济萧条、人们生活窘迫，但俄罗斯全体民众对音乐的那种追求、酷爱、感悟与灵性，着实让我感动。尤其是俄罗斯人在全民性基础艺术培养过程中，对于情感表达方面的追求，是中国人应该研究和探讨的课题。

一、俄罗斯音乐的情感基础

俄罗斯民族音乐的历史并不很悠久。早在十七世纪的音乐史中，可称得上“伟大的音乐国家”的只有三个，它们是：法国、德国、意大利。而当时的俄罗斯几乎没有及具影响力的音乐家，偶尔有个别的音乐人才在俄罗斯诞生，他们也会很快离开本国，跑到法国、德国或意大利，去追求他们梦寐已久的正统西方音乐的传统。（就像现今的中国，有许多音乐艺术学子，不放弃任何去西方留学的机会一样，目的就是想追根溯源，亲身体会一下浪漫之都的音乐氛围）。到了十九世纪，民族主义倾向在各国兴起，俄国、波兰、捷克、挪威、瑞士、西班牙等诸多国家的音乐家们，都在他们的音乐作品中极力表现出本民族的特性，这其中最突出的当数俄罗斯的音乐家格林卡创立的“俄罗斯乐派”。从此，奠定了俄罗斯音乐跻身世界的基础。而这基础从一开始就是建立在民族情感之上的，所以，俄罗斯的音乐始终孕育在“情感”的氛围中……。

提到“情感”，人们并不陌生，但要合理、准确地表达“情感”，就不是所有人都能做得到，即使是在音乐艺术方面情商丰富的人，如不深入进行情感表述方面的培养与训练，最终也会因艺术表现缺乏内在情感元素而使表演技巧蒙羞。相比之下，俄罗斯在基础音乐艺术培养过程中对情感表现的追求，要比中国人在这方面做得好。

就拿钢琴教学为例，中国的钢琴教学侧重于弹奏技巧的训练、而轻视音乐感觉的培养。大多数学生在拿到钢琴作业后，不是先去分析作品的创作背景、时代特色、音乐风格、作曲家的原始创作意图以及作品的和声、织体结构等一系列有助于表现作品内涵的因素，而是全神贯注地倾心于追求弹奏技巧和华丽的手指技术动作表现。久而久之，培养出来的学生大多数是“音乐匠人”而非“艺术家。笔者经过在俄罗斯长达六年多的考察，从社区的幼儿园到专业音乐大学，对俄罗斯全民性基础艺术教育的普及和开展，有了深入而全面的了解。

二、俄罗斯重视儿童的音乐情感培养

俄罗斯幼儿园教育的核心内容，就是围绕音乐而展开，孩子们的一切活动都是沐浴在音乐的氛围中；如伴随着音乐做各种游戏（称为唱游活动）、伴随着音乐跳舞 、在音乐的伴奏下完成技巧体操训练等。幼儿园的常规教学内容就是唱歌、舞蹈、弹琴、绘画和户外体育活动。俄罗斯孩子们的户外体育活动每天至少两个小时，一年四季从不间断，无论是梅雨绵绵的初春、烈日炎炎的盛夏、落叶纷纷的冷秋，还是白雪皑皑的隆冬，孩子们都在户外自然状态下活动。

再说幼儿园教师在钢琴教学方面的特色；教师给学生们布置钢琴作业的方法，是先让孩子们听几首钢琴曲，问他们喜欢那首音乐，让孩子挑选自己喜欢的乐曲去弹。这实际上就渗透进了情感元素，孩子们首先是喜欢这首音乐作品，从感情上做到先入为主。学生们有了对钢琴作品的倾向感，才能积极主动地亲近它，全神贯注地演奏它，最终取得的效果必然是声情并茂。长此良性循环 ，学生们的艺术情感与技术表现就有机地结合起来了。教师在指导学生手段上，也是首先强调对音乐作品内涵的挖掘和表现 ，让学生们深刻理解音乐作品的内容，在学生感悟情趣的基础上，将音乐的主题思想表达出来。当学生因演奏技巧阻碍情感表达时，就会自觉地追求演奏技巧的提高，这时教师再循序施教，给予弹奏技术层面的有效指导，学生们就会顺理成章地接受教师的正确传授，从而轻松愉快完成钢琴课的学习任务。比较俄罗斯的儿童音乐基础训练方法，中国人在孩子弹琴训练上的追求，有很多值得关注和研究的东西。我们在训练孩子们弹琴时，往往重视弹奏技术的提高，认为培养优秀琴童应先从训练弹奏技术开始，然后再考虑情感因素的培养，这就使得学生只急于完成作业，粗枝大叶地应酬回课，根本不考虑音乐的情感表述，久而久之，厌倦了乏味枯燥的练琴活动，产生逆反心理，使得本应是愉快的音乐学习活动变味成了苦役式的训练。

三、俄罗斯的音乐极具民族情感

俄罗斯的音乐是在借鉴德、法、意的音乐艺术之上，再结合民族音乐语言、发展而成的具有独特风格的艺术流派。俄罗斯音乐的民族风格浓郁，俄罗斯人的音乐创作从来就没有脱离过民族音乐风格的主线。在世界各地俄罗斯音乐一听就能分辨出来，这也与俄罗斯全民性基础音乐培养过程中强化情感表述有直接的关联。俄罗斯幼儿钢琴教学中，基础教材几乎都选自传统的俄罗斯教材体系，其后才逐渐渗透德、意、法音乐元素。专业音乐院校，更是以演绎与创作俄罗斯民族音乐为教学和科研主体。对音乐情感的表达是俄罗斯人从小到大一直追求的音乐特色，俄罗斯人不论在传统、还是现代音乐教育的理念中，始终把培养人的音乐情商放在首位。

结语：

俄罗斯人对音乐艺术情感表述方面的追求和培养，贯穿于基础教育的全过程，且覆盖面广，无城乡差别，百分之七十六的俄罗斯人都曾系统地学习过音乐，这样的比例在传统西方音乐大国也不多见，所以，俄罗斯的民众音乐素养普遍较高。也正因为有了较高的音乐素养做基础，俄罗斯人的综合艺术审美能力始终居世界领先地位。尤其在管弦乐、钢琴、声乐、芭蕾舞等方面，在当今世界音乐舞台上占据重要地位，并形成了自己的流派。俄罗斯音乐流派的核心就是：浓郁的民族音乐风格与音乐情感的表述。为了更好地维护、继承、发展俄罗斯音乐流派，俄罗斯全民性基础音乐教育始终将培养情感表述作为国民基础教育的重点。