主题墙饰伴随幼儿健康、快乐成长

蔡敏

环境是重要的教育资源，主题墙是幼儿园环境的重要组成部分。班级主题墙面的创设，不仅是丰富幼儿园的教育环境，也是优化教学的一种手段，它更是提高教育质量的一个重要途径。创设班级主题墙，是丰富教育环境，优化教学手段，提高教学质量的一个重要途径，现在的主题墙已成为幼儿在园生活中的一个重要组成部分。在主题墙上，老师和幼儿采用各种手段来显示各个时期教学主题的不同内容。有老师留下的痕迹，也有小朋友的手笔，这些内容色彩鲜艳，形象可爱，童真童趣，比较系统地构成了主题墙饰的主体，幼儿在这种交互的过程中得到满足，丰富了对主题内涵的理解，更有助于主题的深入探究。正如《指南》中说的，“综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”，“使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”

一、根据预设的主题内容来设置主题墙的布局，让它能与幼儿产生“对话”

在环境的布置中，我们一直是把主题墙的装饰紧密地与主题教学活动相结合。幼儿在教学活动中的探索、教师和家长提供相关内容，这些构成了主题墙饰的主体。将这些内容分别布置在主题墙上，使其担任一定的教学任务，这样孩子们与主题墙“对话”和交流过程中就能获得更多的知识，和有关主题内涵的理解。在主题活动《我长大了》的过程中，我们把主题墙面分成了四个块面，其中一块面是幼儿的自画像，因为在美术活动中有这一个活动，在活动中我请孩子们看着镜子里的自己把自己明显的特征画下来，当孩子们看到自己的画像放在主题墙上时，都很开心。有的孩子就问我：“老师，为什么我的画像没有放上去啊？”我就问他：“你看这些的画面有什么地方是一样的？”她们一看原来都是笑笑的脸，这次我主要放了一些孩子们画得比较开心的笑脸。我告诉他们：“因为大家对自己长大了都很高兴，所以这次只放了一些开心的笑脸，你的我们就放在了绘画作品墙上了，好吗？”他点点头。

所以当孩子们在喝水和课间活动时候，都会在主题墙边上指指点点的。当我看到孩子们对着主题墙的块面在不断的说着和笑着的时候，使我感到了孩子们参与到这个活动中的乐趣。每个孩子都会把自己心中所想的告诉老师，想得到老师的认可和表扬，他们更希望同伴的赞赏，所以主题墙不仅是孩子与孩子之间的桥梁，还是老师与孩子，老师与家长，家长与孩子们的桥梁。但是缺点是只能放部分幼儿的作品上去，其他的幼儿比较羡慕这些孩子。每次让孩子来布置主题墙的时候，他们也是十分踊跃的。由于主题墙只是教室环境的一小部分，所以有的孩子们没有能参与，这个比较的欠缺了一点，怎么样来解决这个矛盾，需要我们认真地去思考。

二、根据主题活动的不断深入生成创设主题墙，使幼儿的知识更加丰富

随着主题活动的展开，主题墙也将随之而不断变化着的。幼儿随着主题活动的不断深入，根据自己的兴趣点也会不断地引出新的内容，当老师追随着孩子们感兴趣的内容并提供支持时，师生双方就会在认知、情感、经验等方面进行积极的交流、互动，推动活动的展开。例如在主题墙《可爱的动物》布置中，我们本来按照预设的块面是我和动物在一起的版面，但当孩子们带来的照片基本上都是关于各种动物的图片或照片是，我就把这个块面改成了我所了解的动物，幼儿把自己带来的动物介绍给同伴听，这一天在早上区域活动的时候，我就听到菲菲告诉振宇说：“告诉你啊，我知道女孔雀是什么样子的，这个短短羽毛的和尾巴的是女孔雀，长着长长的漂亮的羽毛和尾巴是男孔雀哦！”振宇听了，就过来问我：“老师，菲菲说的对不对。”我点点头说对的。孩子们的好奇和模仿性是十分强大的，所以同伴之间的知识会更容易让孩子接受。所以看到孩子的变化的时候，我就想我们的主题墙就应该随着他们的兴趣点和知识不断的变化和丰富。

活动室是幼儿学习、游戏、活动的环境，墙面布置的整个过程都具有很强的教育功能，环境的构思、设计等本身就充满着各种认知和技能方面的挑战，老师应利用并抓住每个机会，让幼儿在参与中得到学习和锻炼，这样可以让幼儿成为班级环境的创造者、设计者和拥有者。我们要改变以往老师为主题的单一模式，从而实现幼儿与环境之间的互动，让幼儿体验到创作的乐趣，达到“润物细无声的”教育作用。环境就像“会运动的生命体”，和幼儿的身心发展一样，它也会随幼儿的心智变化而改变。这就要求幼儿能与主题墙进行“对话”。

三、幼儿的作品成为主题墙的一个亮点，使得幼儿能充分展示自我

从主题墙上的作品可以看出幼儿对事物各自不同的理解、不同的情绪感受、不同的表现方式，既营造了主题的氛围，又留下了幼儿学习和探究的脚印，对幼儿的发展产生了有效的影响作用。在主题活动《国庆节》中我们有一个美术活动是“我们登上了长城”。原来我想直接把孩子们的作品放上去，孩子们说这样不好看。我说：“老师把长城布置好，你们只要画出各种各样在长城上的小朋友。”这个提议马上得到他们的认同，因为绘画各种各样人物对于我们班的孩子来说不是一个很难的事情。在这个基础上我提出了，让他们画出不同动态的人物，孩子们也欣然的接受了。当这个块面完成后，孩子们还是会围着那里说个不停，有的说“我在长城上往下看呢！”“你来看看，我爬到最高的地方，我摸到了天空。”等等童言稚语在幼儿游戏的时候都会飘到我的耳中。又如主题墙饰《冬爷爷的礼物》中，我设计了墙面的底色，主要以淡蓝色为主色调，上面还剪贴了一些雪花，这样整个冬天的特征就马上出来了，孩子们进行了手套和围巾的装饰画，运用了五彩缤纷的油画棒，画上漂亮的线条，在贴到了底板上，更加突显了手套和围巾的靓丽。孩子们一有空就围着手套围巾去欣赏。心里充满了自豪和快乐。

从主题墙上的作品可以看出幼儿对事物各自不同的理解、不同的情绪感受、不同的表现方式，既营造了主题的氛围，又留下了幼儿学习和探究的脚印，对幼儿的发展产生了有效的影响作用。主题墙是一个值得我们大家关注和重视的教学因素。要搞好幼儿园环境创设中的主题墙，就必须对幼儿身心发展特点有全面透彻的了解，充分认识到这其中蕴涵的教育价值。

主题墙是一个值得我们大家关注和重视的教学因素。要搞好幼儿园环境创设中的主题墙，就必须对幼儿身心发展特点有全面透彻的了解，充分认识到这其中蕴涵的教育价值。以上是我在创设中班主题墙时的一些实践，在今后的工作中，我还要不断地探索，深入研究，使与孩子成长发展息息相关的主题墙内容、形式更丰富多彩，更贴近孩子的生活。让主题墙伴随着孩子们健康、快乐地成长。