生活中找米，活水中作文

王丽华

【摘 要】

首先简要的分析初中学生作文现状；接着结合陶行知生活教育思想对作文教学的启示，探究陶行知生活教育思想在初中作文教学中的运用。鼓励学生亲历生活，学会在情境中体会；鼓励学生汲取生活源泉，学会在自然中观察；鼓励学生记录生活中琐事琐感，学会在细节中积累；鼓励学生参加多种活动，学会在参与中感悟。

【关键词】

生活教育思想 活动感悟 中学作文教学

《语文课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。而现在的大部分中学生对作文厌倦、敷衍、甚至抵触；作文选材单一，千篇一律；成文篇幅短小、内容贫乏、无病呻吟。这都是因为缺乏生活素材，缺少生活感悟。

著名教育家陶行知给我们指明了方向。他的生活教育理论的核心是“生活即教育”。在陶行知看来，教育和生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活结合才能发生作用，他主张把教育与生活完全熔于一炉。陶行知说过，处处是学习之地，天天是学习之时，人人是学习之人。文学源于生活，服务于生活。教师可凭借作文与生活的密切联系，运用陶行知“生活教育”理论实施生活化教学，即将教学活动置于真实的生活背景之中，激发学生听、说、谈、写的强烈愿望，让他们在生活中学习作文，在学习作文中更好地生活，陶冶学生的生活情操，培养学生的书面表达能力。

为了提高学生的写作能力，教师应把陶行知生活教育思想运用于初中的作文教学中，从生活中找米，教学中让学生学会进行仔细观察，合理想象，形象表达周围事物的能力，逐步学会运用华丽的语言文字。

一、鼓励学生亲历生活，学会在情境中体会

“生活教育”理论启示我们要改变教学方法，鼓励学生走出课堂，走向社会与生活。生活是一个丰富多彩的大课堂，更是一部永远读不完的百科全书。新课程改革不只是局限于课堂教学方法的改变，还应注重学生社会实践能力和生活能力的培养。尽管现在学生的学习负担很重，很少有机会接触社会，但星期天和寒暑假，还是有相当一部分时间可供自由支配的。培养学生的社会实践能力，就要组织学生去社区、去工厂、去农村进行参观、调查、访问、劳动等活动，让学生了解社会、接触生产生活实际，使学生成为真正的“社会人”。

教师应该真正树立“大语文观”的教育思想，积极引导学生将视野从课堂中走出来，延伸到文外天地，课外天地，充分地促使学生真正学会观察、学会思维、学会表达、学会生活、学会做人，拓展学生的实践活动领域，促进学生个性的充分张扬。

二、鼓励学生汲取生活源泉，学会在自然中观察

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”作文的材料来源于生活，生活是学生作文材料取之不尽，用之不竭的源泉。因此，教师要让学生走出课堂，体验大自然与生活，丰富学生的作文素养。教师要改变教育观念，敢于突破单一的课堂作文教学模式，带领学生走向大自然，走向生活。老师要善于引导学生注意观察事物，细心体会万事万物丰富而细致的情感，启发学生善于站在一草一木、一石一鸟的角度去思考问题，感受生活的真谛。这样，学生的思维就开阔了，想象力就丰富了，他们的创作欲望必定会增强，何愁写不出具有真情实感的文章呢？

教师要有意识引导学生平时多留心观察周围的事物，并把自己看到的、听到的、想到的或亲身经历的事，亲自接触的人，点点滴滴积累下来，记在观察日记本上，丰富学生的写作素材，解决学生写作时“无米之炊”的难题。注重引导学生在观察、认识、探索事物的过程中，学会观察、思考和想象，然后学会用语言去描述事物，由于学生手中有素材，心中有话，写作就言之有物了。善于引导学生善于观察生活，做生活的有心人。

三、鼓励学生记录生活中琐事琐感，学会在细节中积累

学生作文不是缺乏素材，而是缺少积累；选材不一定要惊天动地，也可以生活琐事。小中可以见大，平凡中常常孕育着伟大。我们要关注生活琐事，注重生活细节，体会生活中的点点滴滴，搜集整理细微的感悟。老师可让学生平时坚持写日记和周记，记他们学校生活、家庭生活、社会生活中的琐事琐感，记录自己的喜怒哀乐。老师平时可对学生进行一些作文片段训练。出题要贴近学生生活，如以“课间十分钟”为题写场面描写，学生有感而发，有话可说，个个写得生动精彩。

四、鼓励学生参加多种活动，学会在参与中感悟

有人说：“无活动不作文。”活动是学生最喜欢的学习方式之一，让学生在自己喜闻乐见的活动中观察，在活动中领悟，是生活作文的一条有效路子。

当然，每次活动均要通过精心预设，细致组织，让每个学生都能充分地参与活动，让学生在这些活动中产生思想的火花，营造倾吐的氛围。如演讲赛中体会宣讲者的观点，诗朗诵中体会朗诵者的音韵，辩论赛中体会辩论者的智慧，课本剧表演赛中体会表演者的发挥，户外游历活动中体会习作者的细腻……

通过活动，让学生从生活中学会生活，从生活中学会感恩，从生活中学会作文，从生活中提高学生的人文情怀。

因此，教师要鼓励学生多角度观察事物，激发他们展开想象和幻想，能不拘形式地写下见闻，感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的，或印象最深，最受感动的内容，力求创意的表达。我们既要激发学生的创造性思维，挖掘学生的写作潜能，同时也要长期坚持引导学生热爱生活，做生活的有心人，注重写作素材的积累，增强学生习作的兴趣和信心，不断提高学生的写作水平。