幼儿园游戏化课程资源开发与利用探微

金佳红

摘 要：文章从基于生活，巧妙攫取利用生活游戏；基于环保，合理开发探寻绿色游戏；基于乡土，精心挖掘创编民间游戏三方面进行研究，指出教师应以多元化的视角挖掘、开发、利用游戏化课程资源，改善和提高幼儿教育教学质量。

关键词：教学游戏化；幼儿园；游戏化课程资源；生活游戏

中图分类号：G613.7 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）33-0065-01

“游戏是人生不可或缺的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的。”我国现代著名儿童教育家陈鹤琴如是说，他提出了“教学游戏化”，认为“做到教学游戏化，就会使读书生活兴致勃勃，学习进步分外迅速。”游戏活动是幼儿生活学习不可分割的一部分，作为幼儿园教学的主要活动之一，我们应重视幼儿游戏活动的设计与开展，充分发挥游戏的激趣功能、锻炼功能与教育教学功能。课程资源是支撑课程设计与实施的要素，我们应以多元化的视角挖掘、开发、利用游戏化课程资源，改善提高幼儿教育教学质量。

一、基于生活，巧妙攫取利用生活游戏

游戏可以称得上是幼儿童年生活的全部，他们将生活当游戏，以游戏为生活，生活和游戏融为一体。游戏可以使幼儿们愉悦心情，锻炼身体，学习文化，发展道德，让幼儿在游戏中健康成长。在游戏化教学中，我们应以生活为源泉，从生活中攫取一些有利于幼儿身心发展的小游戏，让他们在游戏中享受美好的童年生活。在日常教学中，我经常带领幼儿开展过家家、老鹰捉小鸡、躲猫猫、踩影子等游戏活动，这些游戏活动不需要多少材料，简单易学，轻松有趣。生活中太阳光下物体会产生影子，幼儿们经常会去踩小树的影子，为了训练幼儿们的运动能力和协调性，我组织幼儿们玩踩影子游戏，两个人一组，互相踩对方的影子，幼儿们在追逐中移动，去踩踏同伴的影子，或踩头影，或踩手影，你追我赶，幼儿们其乐融融。模仿是儿童的天性，他们喜欢模仿成年人的一些活动。过家家游戏是一种儿童角色扮演游戏，把幼儿分成几个人一组，分别扮演爸爸、妈妈、幼儿的角色，模仿家庭生活中的活动，如照看幼儿、做饭、洗衣等活动，在活动中相互交流想法，培养感情，学习待人接物的方法，能提高幼儿的动手能力和社会交往能力。参与生活过程是认识生活的有效途径，教师要让幼儿在角色游戏中理解、体验生活角色，经历生活过程，在相互交往中提高沟通能力。

二、基于环保，合理开发探寻绿色游戏

随着经济的不断发展，环境污染日趋严重，环境保护刻不容缓，为了社会的可持续发展，环境教育需从娃娃抓起。当下，绿色教育理念成为一种新的追求，各地幼儿园开设了环境保护课程，从幼儿开始实施环保教育。为了有效开展环保教育，我们可以合理开发探寻绿色游戏，融环境教育于游戏之中。如我充分利用幼儿园内的绿色生态环境，组织幼儿参观绿色植物，享受自然美景，感受人与自然的和谐相处。在参观中，幼儿发现小虫伤害花草树木，感到非常心疼，于是我就组织幼儿开展了“捕捉害虫”游戏，几个幼儿扮演园丁，其余的幼儿扮演害虫……扮演园丁的小朋友拍打、捉取害虫，边捕捉害虫边说：“害虫、害虫真讨厌，请你不要伤害花儿和草儿！”在玩了“捕捉害虫”游戏后，有些小朋友在课间竟然拿着筷子去夹取小虫子，帮助花草清除害虫。同时，我们可以在游戏中教育幼儿节约用水，还可以在游戏中培养幼儿变废为宝的习惯。例如，我组织幼儿开展“我是小水滴”角色体验游戏，带领幼儿们在水龙头旁边跳边唱：“小小水滴用处大，可以洗手和做饭，我们都要节约它。”我还利用小朋友平时喝完后的空饮料瓶开展“变废为宝”的游戏，让幼儿将空饮料瓶收集起来，做成花瓶和花篮，摆成美丽的造型，围着它们跳圆圈舞，边跳边唱：“空瓶子有实用，美化生活莫乱扔，变废为宝做贡献！”幼儿们在绿色游戏中不仅愉悦了身心，还懂得了保护环境的方法途径，潜移默化地养成了保护环境的意识和良好习惯。

三、基于乡土，精心挖掘创编民间游戏

民间游戏是劳动人民创造的文化瑰宝，它集乡土、幽默、智慧于一体，经济实惠的散发乡土气息的民间小游戏丰富了幼儿的游戏活动形式，同时可以在游戏中感受浓浓的乡情，在娱乐中陶冶幼儿的情操。民间丰富多彩的游戏蕴藏着极大的娱乐、教育价值，我们要精心挖掘，有机创编，选择适合幼儿年龄特征、为幼儿所接受的趣味性强的幼儿游戏活动，拓宽幼儿游戏课程的内涵。适宜幼儿玩耍的民间小游戏有：摸瞎子、金锁银锁、拉大锯、翻绳、撒小棒等。在民间游戏的开发利用中，我们要对游戏材料和玩儿法进行创新，以满足幼儿活动需要，激发幼儿的游戏兴趣，提高游戏的教育功能。例如，我根据“摸瞎子”游戏进行改编创造了“池塘捉鱼”游戏：全体幼儿手拉手围城一个圆圈当作“池塘”，选择一位小朋友用手帕蒙住眼睛，部分小朋友在“池塘”中扮演“鱼儿”游动，或拍手、或说话、或唱歌、或欢笑，蒙住眼睛的小朋友在“池塘”中伸手捉“鱼”，直到捉到“鱼”为止。幼儿们对这个创编的新游戏可感兴趣了，乐此不疲地玩着，在游戏中不仅锻炼了他们的听力和运动能力，还大大增进了他们之间的友谊。具有浓厚生活味道的民间游戏风格多样，有翻绳、撒小棒等手指类游戏，有金锁银锁等说唱类的民间顺口溜，有拉大锯、炒豆豆等运动类的体育游戏，为我们幼儿游戏课程资源的开发提供了丰厚的素材。

四、结束语

“教学游戏化”体现了幼儿“玩中做，做中学，做中求进步”的教学理念，游戏化课程是游戏化教学的支撑，我们只有充分开发游戏化课程资源，精心开展游戏化教学，才能让幼儿在主体活动中快乐健康成长。

参考文献：

[1]徐桃坤.陈鹤琴教育文选[M].北京：北京出版社，1985.

[2]邱学青.学前儿童游戏[M].南京：江苏教育出版社，2008.