试析中学生自主学习能力的培养

叶建

摘 要：在教学过程中，教师要注重学生自主学习能力的培养和发展，为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。文章从自主学习的意义、自主学习的两个误区、培养中学生自主学习能力的策略三方面进行研究。

关键词：自主学习；转换角色；学习兴趣；学习策略

中图分类号：G632 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）33-0037-01

一、自主学习的意义

自主学习就是学生在教师的指导下作为主体，积极参与、勇于探索、独立思考、敢于创新，从而实现学习目标。“发展学生的自主学习能力”是新课标提出的明确要求。受传统教学模式的影响，许多学生对教师依赖性强，从课堂教学到课后巩固，都依赖于教师的传道授业解惑。因此，培养学生自主学习能力成为了一项至关重要、刻不容缓的任务。

二、自主学习的两个误区

（1）将自学等同于自主学习。这是对自主学习本质上的误解。自学是在没有教师授课或指导的情况下学习。学生自学一旦脱离了课堂，脱离老师的指导，往往容易陷入混乱。自主学习十分重视学生的积极参与。学生作为学习主体，教师要充分地调动学生的积极性，对学生学习活动进行适时点拨指导。

（2）将自主学习与合作学习对立。事实上，这里所说的自主是指学生积极参与学习，做学习的主人翁。合作学习是将班级的学生按一定要求组合成学习小组，在教师指导下学生自主参与的任务式学习活动。自主学习是合作学习的前提。只有当学生有扎实的自主学习能力时，合作学习才会开花结果。

三、培养中学生自主学习能力的策略

（1）转换教师角色，改变教师“一言堂”的教学模式，这是培养学生自主学习能力的前提。相当长的一段时间里，教师的角色被定位为课堂的主宰，是课堂的包办者，而学生只是被动地接受知识。这种单向的、单一的知识传授模式限制了学生创新精神和实践能力的发展，越来越不适应时代的发展，相反成了学生突破成长瓶颈、飞向更广阔天地的一个障碍。严峻的形势迫切要求教师转变角色，从课堂的主宰转换为学生自主学习的组织者、引导者；学生从被动的接受者转变为课堂的主体。教师的作用不再限于传授知识，更多的是通过组织课堂教学培养学生自主发现问题、解决问题的能力，让他们“知其然”的同时更“知其所以然”。教师要把学生视作学习的主人，培养他们自觉求知、发现问题、释疑归纳的能力，逐步培养、提高他们思考问题、解决问题的自主学习的能力。

（2）激发学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性，是培养学生自主学习的内在驱动力。兴趣是求知的源泉，是启发学生积极思维、探索知识的内在动力。学习兴趣对培养学生自主学习的能力，有着积极的作用。如果在教学的过程中激发出学生对学习的兴趣，我们可以收到事半功倍的教学效果。学生总是对新颖的东西感兴趣，教师要紧随时代的步伐，使教学内容、教学方法不拘泥于传统、不僵化；借助先进的教学设施，组织多样的课堂活动，使得教学过程新颖别致、不拘一格，从内容到形式上来吸引学生。除此之外，教师也要不断加强自身素质和修养，不但要具备渊博的知识，还要有育人的艺术。培养兴趣，能使学生保持高昂的学习情和饱满的学习热情，真正调动学生的学习动机，达到培养自主学习能力、提高学习效果的目的。

（3）培养学生良好的学习习惯，传授学生自主学习的策略，是培养学生自主学习能力的保证。在培养学生自主学习能力过程中，我们要避免放任自流式的放羊式教学，而要做学生自主学习的引导者。在教学实际中，教师要引导学生养成良好的学习习惯，按照学生的实际情况帮助他们合理高效地安排学习时间。同时，教师要充当好监督者的角色，密切关注并督促他们对时间的合理利用，长时间潜移默化中，学生就会自觉地规划学习，养成良好的学习习惯。教师的任务不仅是传授知识，更要教会学生掌握一套科学的、终身受用的学习方法和思维方式，使学生具备自主学习的能力。教师要引导学生合理利用和运用自主、合作、探究的学习方法，通过自主的实践和探索活动，获取知识，形成能力。同时，不同的学科有不同的内容和任务情境。教师要因材施教，指导学生制订个性化的学习计划、方案、策略，使学习更有指向性、针对性。当学生掌握了合理高效的学习策略，就等于掌握了开启知识大门的金钥匙。这必然极大地调动学生的学习积极性，使他们在自主学习的道路上越走越顺畅。

（4）发挥评价激励功能，鼓励学生主动参与，是培养学生自主学习能力的促进因素。正确运用激励性评价，为学生创建一个主动参与的平台，增加学生的自豪感，树立学生的自信心，才有利于培养学生学习的自主性。教师应在承认差距的前提下，采取多元化的评价。对于不同的学生，教师应给他们制定不同的学习目标，给他们创造展示自我的机会。只要他们的思维过程中出现了合理的成分，教师都应及时肯定。当学生形成积极的自我暗示和自我评价时，他们将更加乐于参与教师的教学活动，也大大调动了他们自主学习的积极性。

对学生的学习评价，不能以成绩的优劣作为唯一评价标准，教师更应关注学生在学习过程中的变化与发展，关注学生的情感、态度与价值观的形成与发展。在教学过程中，教师应有一双发现美的眼睛，最大限度地挖掘学生的闪光点，让学生感受到老师的关爱、信任和尊重，使学生在学习过程中主动学、乐于学。

四、结束语

自主学习能力的培养是一个长期而渐进的过程。在培养学生自主学习能力的过程中，教师要遵循教学规律，潜移默化地让他们在乐学、会学、善学的积极状态中获得终生学习的能力。

参考文献：

[1]吕晓春.教师应引导学生走出自主学习的误区[J].吉林教育，2011（01）.

[2]庞维国.论学生的自主学习[J].华东师范大学学报，2001（02）.