概念图的初中数学探究式复习课中的应用

罗宝信

【摘要】概念图是数学教育体系当中的一种以直观形象化的表达式教学，在日常概念图的复习教学活动过程中必须着重学生与教师之间的互动交流，从而提高学生对于概念图制图动手能力，理论分析能力，学生概念图的应用能力，发挥概念图复习课堂的实际意义。本文就探究初中数学当中概念图的实践应用进行多方面的大量理论实例分析和研究，提出了对于在概念图复习教学活动过程当中就如何培养学生的逻辑思维方式，课题解答分析思路，以及教师授课方式，课堂实践意义等具体的课堂实践活动当中的一些参考做法。

【关键词】概念图复习应用  初中数学应用  初中教育

【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0128-02

概念图在数学体系当中具备重要的实际教学意义[1]，概念图复习课堂自西方引入中国后，普遍被我国教学界人士认可好应用。概念图是一种集合学生逻辑思维能力、实践动手能力的教学课题，在进行数学概念图的教习当中要把概念图复习引入其中，从而实现对于概念图的应用能力、概念图图形解析能力的提升，先进的教学理念对于初中的概念图复习课有有益推动作用。探究式数学概念图非常立体和直观的把数学中抽象的理论概念以一种活灵活现的方式呈现出来，清晰透彻的给学生传达出数学的知识内涵，让学生更加容易的理清之间的结构关系，使得初中的数学教习活动能够更加准确优质的发挥出实际教学意义。复习课堂过程中既要重视抓理论同时也要兼顾概念图中的动手实践能力，教师授课当中潜意识把一种独立自主的学习思想灌输在学生当中，拓展学生的学习思维，以期培养出学生举一反的高效能学习思维能力。概念图复习课堂初期阶段和后期阶段这种独立自主的思想必须一直穿插其中，关注学生集体对于概念图的独立解析及复习讨论，引导灌输这种先进的教学思想对于体现新课堂改革当中的团体写作，也使得数学中开创性的思考方式得以传达。

1.发挥概念图复习课应用的现实意义

应试教育当中僵硬的教学模式或者题海战术切忌在概念图复习课堂当中出现，重视营造复习课堂中的积极的学习氛围[2]，概念图课堂可以从关注学生协作、独立动手中作为课堂教习的出发点和基准点。体现出概念图直观表现形式的特点，教师和学生之间的互动提问解答是重要环节之一，在融入优越的新课堂的教学思想中，要结合校方实际充分发挥出概念图复习课堂的实践教学意义。同时概念图课堂知识分析作为教学的重要手段和传播媒介，必须密切关注授课当中的课堂教学效果和课后学生反应，教师积极的对学生的反馈进行总结并且及时的对授课方式作出有利调整。院校和教师队伍之间明晰复习课堂的结构层次，为完备复习课堂教学模式的完善建设作出贡献。

2.实践中的概念图复习课堂

实践复习课堂当中往往存在单一重复的教学环节，使得教学活动疲惫化加强，对于学生和教师而言阻碍了教学活动的充分发挥。同时复习课堂当中学生个体之间存在能力差异，全盘式的灌输式教学活动在对待基础较差的学生时会造成知识点复习的不够明朗，且概念图复习课间的教学不能充分的关注到学生的具体学习进度。造成了复习课堂远离了教学课堂的既定目标，以上问题都或多或少的存在于初中数学概念图的复习课堂中。

2.1学生在复习课堂中遇到的问题

对于教师在课堂中所列举的题目解析[3]，学生往往能够正确回答，但在课后当学生们自主独立的去完成概念图的解析式时常是不得其解，这一问题充分反映出了复习课堂当中对于概念图完整的大知识框架搭建还不充足，学生不能真正的融会贯通。实践教学过程当中缺乏举一反三的灵活思维能力，这与复习课的目的可以说是背道而驰的。开设概念图复习课的目的就是希望可以培养出学生的独立自主举一反三的学习能力，可以给学生搭建出较为完备的知识框架，使得学生在课堂当中所学到的知识真正的纳为己用，可以预见，完备的知识体系下必然是结构层次清晰、领先系统化的，而这往往就会让知识真正的成为学生在解答过程当中的左膀右臂。

2.2 教育事业发展下对于建设复习课堂有新的挑战

西方先进教育理念的引进大力推动着我国的教育事业现代化改革，传统应试教育中的弊端越加严重，严重制约着我国教育事业的发展，使得中国的教育模式越加不符合时代的要求，逐渐的被市场所淘汰。我国人才强国战略从未停止，老旧的教条教育下过于死板和僵化，极大的限制了初中学生对于学习的积极性，同时在这种教育环境下学生是更加容易出现逆反厌学心理，这样导致的结果就是教育效果差，人才培养艰难。大环境下对于数学概念图的应用探讨，提出在概念图复习课堂应用当中要紧随教育思想改革前沿，校方必须清楚的认识到学生才是教学教育活动当中的主体，对于学生应用能力的塑造培养至关重要，分析资料显示西方的数学概念图复习课堂在先进的教学思想相对于学生的能力提高效果非常显著。

2.3 重视协作，互动课堂

复习课的完善建设最终的目的就是培养学生们自主学习的能力。概念图是数学体系中一大分支，在教学任务当中要逐步分析，不能单一的全盘式教育，分化系统结构，逐个的进行分析和探讨，注重课堂上互动过程，从而让学生明晰知识的脉络结构。进行整合知识信息的时候要注重事物之间的联系，一定程度上讲教师在教学过程当中所授予的这种发现数学问题之间的联系是培养学生自主学习能力的一大参考因素。

新时代背景下，建设复习课堂的显示理念也发生了日新月异的变化。教师与学生之间的角色关系发生了颠覆性变换，中国的传统教育当中有“师父领进门，修行在个人”的教育理念和“不愤不启，不悱不发。举一隅而不以三隅反，则不复也”的先进思想，不仅提高了教学水准，同时对于教育资源的优化配置也起到有利作用。在引进西方先进的教学思想下，进行概念图的复习课堂应用，结合实际客观情况总结经验，成功的经验要提出表扬和宣传，对于效果不明显的也要进行深入分析研究，在总结复习课堂的应用路途中不断优化改革，不断的提高教学活动当中的教学方式，培养出新一代符合时代的数学人才，也建设了一批有经验有能力的精英教师队伍。

参考文献：

[1]刘阳平.概念图的初中数学探究式复习课中的应用[J].教育导刊（上半月），2014.

[2]李晓军.初中数学复习课的教学方法分析——以概念图应用研究为例[J].新一代（下半月），2013.

[3]张静.关于概念图的初中数学探究式复习课中应用的重要探究[J].求知导刊，2014.