持之以恒，让慕课更有意义

赵春燕 杜红 李文宇

【摘要】在这个信息全球化的时代，慕课不仅满足了时代的需要，也满足了当代大学生对知识多角度、多样化的需求。它广泛的学习资源和灵活的授课方式，对充满好奇心，追求新事物的大学生来说，有着深深的吸引力。但是，对学习知识提起兴趣容易，想要大学生在自主学习中取其精华、长久的坚持并且完成最后的课程却是极其困难的。所以，教师如何引导学生将慕课资源有效利用，监督学生完成慕课的学习是至关重要的。只有结合各自学科和教师本身授课的特点，同时让学生学会自主学习，才能更好的发挥慕课的作用。

【关键词】慕课  自主学习  监督

【基金项目】黑龙江省教育科学规划省教育厅规划课题（编号：CBC1212075）。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0127-01

慕课（MOOC或MOOCS）作为一种新兴的教学方式，正在如惊涛骇浪一般的席卷向世界各地，并且受到全世界的广泛关注。在我国，2013年9月，北京大学推出七门慕课课程，同年10月，清华大学、上海交通大学也陆续推出系列慕课。这一年被称为中国的“慕课元年”。如今，互联网上的慕课平台已经花开遍地，就大学数学而言，有俄亥俄州立大学的《微积分基础》，约翰霍普金斯大学的《回归模型》、《统计推断》等，浙江大学的《概率论与数理统计》、哈尔滨工业大学的《近世代数》等等。慕课在教师当中已不再陌生，但对于学生来说，它依然是一个新鲜的词汇。因此，教师们应该在教学中充分利用慕课资源，让学生接触慕课，了解慕课。

一、了解，给学生一个新的学习视角

现在很多教师的教学方法都是板书与PPT相结合，有些教师甚至完全放弃板书，只对PPT照本宣科。即使教师讲解的精彩绝伦，很多学生还是会不由自主的走神溜号。那么，教师们，我们为何不将慕课中的视频部分融入到我们自己的教学中来？可以将慕课视频作为讲授环节，然后教师通过有效地组织课堂活动，达到知识的建构和能力的提升。教师可以先进行筛选，将国内外名校不同系列相似内容的慕课视频重新排列组合，找出最适合当前学生学习的材料，划分不同的难度梯度，然后将这些名校的慕课视频推荐给学生进行自主学习。

二、尝试，推动学生走上自主学习之路

当学生充分了解慕课，并且在与教师的课堂互动以及课后拓展学习中，逐渐熟悉慕课以后，学生就可以自主选择需要的或者感兴趣的慕课进行独立学习了。教师可以推荐一些简单的语言类课程。一是提高学生的英文水平，让学生在越来越国际化的未来里不至于手足无措;二是为今后学习国外大学的慕课课程打下基础，也为学生的自主学习铺平道路。

然而，我们的大学生在学习过程中比较浮躁，缺少耐心。慕课的授课形式比较新颖，年轻的大学生在一开始会满怀憧憬，随着学习的深入，当他们对这种学习模式不再感到新鲜的时候，他们的学习热情会很快下降。

三、坚持，帮助学生将慕课进行到底

很多学生参加慕课课程都是因为感兴趣才去接触，然而大多数人都逃不开“三分钟热度”的结局。就慕课本身而言，它学习成本低，入学门槛低，并且没有明确的奖罚机制，所以，它的约束力不强。若想要发挥慕课的优势，最终让学生们得到知识，学会自主学习，教师必定要起到一个监督的作用，这显得尤为重要。那么，教师应该如何监督才能让学生把慕课坚持下去呢？

首先，要与学生及时沟通。有时候，不是学生不想坚持学习，而是某一处知识点上无法完全理解。这可能导致学生无法衔接后面的知识点，对学习的兴趣下降，最终不得不放弃学习。可以让学生互相构成学习小组，这样能够更有效率的为学生答疑解惑。

其次，要有明确的奖罚制度。教师可以联合学校将慕课与奖学金、学分等制度挂钩。在学生自行选择感兴趣的慕课课程之后，迫使学生学习到底，不能中途放弃。这样既强制性的养成了学生自主学习的能力，同时也培养了学生坚忍不拔、不轻易放弃的精神。所谓教书育人，教师不仅要有高超的授课水平，更要培养全面发展的人才。

最后，要有定期考核制度。虽然慕课课程中也有定期的小测验，但那毕竟是面对大众学员的，并没有学科针对性。而教师自定的测验考核，则可以根据学生所学的专业有所侧重。同时，考核制度能够帮助学生掌握学习的节奏，以免学生因懒惰拖沓，最终放弃慕课的学习。

四、结束语

慕课的存在缩小了全世界学校与学校之间的距离。但它即使再方便、吸引人也是无法代替传统课堂的。因此，教师应该学会利用它的优点，想方设法将其发挥到极致，同时，看到它的缺点，用传统教学方式来弥补。我们无法完全的帮助每一个学生，但至少我们要利用慕课这样一个好的资源，让学生学会自主学习，并且持之以恒，最终完成教学目标，达到教书育人的目的。

参考文献：

[1]李军峰，刘立军.慕课与大学课堂教学改革研究[J].课程教学，2014，11.

[2]车亚军.让慕课为成人高校教学增添活力[J]. 北京宣武红旗业余大学学报，2014，4.

[3]王圣祥，张玲.慕课对大学数学课程教学的挑战[J].滁州学院学报，2014，4.

作者简介：

赵春燕（1971.3-）女，黑龙江哈尔滨人，硕士，副教授，研究方向：数学课程与教学论方向。