中学英语课堂教学存在问题和改进

张燕

【摘要】要提高中学英语课堂教学质量，教师必须在课堂教学上下功夫，克服存在的主要问题，采取相应对策。同时，学生也要配合教师的课堂教学，认真听课，提高课堂学习质量。只有双方的共同努力，中学英语课堂教学才能取得好效果。

【关键词】中学英语  课堂教学  问题  对策

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0099-01

随着教育领域科技突飞猛进的发展、教育观念的不断更新，课堂教学的改革正日益深入，传统的英语教学已经不能适应新时代的发展。在信息变化迅速、科技突飞猛进的今天，如何使学生学好、运用好英语，是摆在教师面前的一个重要课题。对此我国近年来在英语教学方面，特别是在中学英语教学方面进行了较大的改革，取得了可观的成绩。但是我们看到，当前英语教学中仍存在着一些问题，急需解决。

一、当前中学英语课堂教学中存在的一些问题

（一）教学手段落后。一支粉笔、一本教科书、一张嘴巴主导课堂的现象，在中学英语课堂上仍是主流。再加上部分教师懒于应用简笔画和实物进行教学，致使教学手段原始落后，英语课堂毫无乐趣而言，英语学习成了很少一部分学生的任务，两极分化在所难免，更谈不上学生语感的培养和英语思维习惯的培养。部分教师穿新鞋，走老路，把语言当知识传授，语法教学是课堂教学的主线，从构词法到词形变化，从句法结构到句型转换，从肢解语段到脱离语言环境的孤零零的单词和短语记忆，毫无交际能力培养的气息，教师讲得枯躁乏味，学生听得昏昏欲睡，课堂气氛压抑。

（二）师生关系不够融洽。英语教学能否成功，除取决于教师基本素质、教学技能之外，融洽的师生关系、和谐的教学氛围同样显得重要。部份教师或过于“师道尊严”，整天一幅严肃呆板的尊容，令学生感到莫名的压抑，毫无参与教师课堂教学活动的欲望;或过于苛刻学生，不能容忍学生语言实践活动中出现的任何失误，动辄批评，甚至严厉呵斥，讽刺挖苦，全然不顾学生的自尊心和自信心。久而久之，教师唱“独角戏”，试想，没有语言实践，哪来的语言技能呢！

（三）教学目标不明确，重点不突出。当一堂英语课结束以后，不仅学生不知道这节课究竟学到了什么，就连教师自己也讲不清本堂课的教学目标和教学重点究竟是什么。在《新目标英语》的教学中，不少教师只是将课本内容一页一页地接着往下教，而对于整个Unit的重点、每一个Unit在本书中的地位和作用、各个Unit之间的相互联系、单个的Unit中各种语言材料和语言活动所围绕的主题以及教学重点等方面的关注和研究，就显得较为缺乏，这种“只见树木，不见森林”的状况，在具体的课堂教学中，往往就导致了教学目标不明确、教学重点不突出的现象。

（四）教学评价机制偏离。语言作为交际工具，口头交际是主渠道，听说能力是教学中着重培养的目标。由于说的能力考查带有很多主观因素，如标准不易掌握，随意性强等，其权威性及结果普遍遭到质疑，或不被教师接受。因此，教育行政部门和大多数学校，干脆放弃了对学生说的能力的考查。受录音设备的制约，学生听力测试要么应付，要么取消。听说能力测试的滞后，带来的直接结果是，教师忽视对学生口语的培养和学生对口语的不重视，学生的语感和用英语思维习惯得不到有效培养。受应试教育的影响，考试的指挥棒作用根深蒂固。考什么，讲什么，学什么。

二、改善中学英语课堂教学现状的对策

（一）不断改进教学手段。添置和更新教学设备，提升现代化教学手段，需耗费大量资金，对处于义务教育学段的初中来讲更是不易。但只要学校领导思想观念到位，认识到教学辅助手段在教学中的作用，就完全有能力改变全校英语教师一部录音机、无挂图、无投影仪的局面，逐步迈开教学手段现代化的步伐，告别事倍功半的教学效果，迎来多媒体英语教学的春天。

（二）建立融洽的师生关系。融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上作积极的努力。教师应该是学生的贴心人，了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，善于激励他们。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心。给他们介绍一些学习方法的书，并教他们一些改善大脑记忆力的锻炼方法。对差生，还要经常让他们有表现的机会，从而激发继续向上的动力。学生进步了，对老师的感情也深了，表现出愿意配合老师的教学，使教学活动得到良好开展。

（三）关注教学细节，提高课堂教学质量。课堂教学必须思考这三个问题：这节课的教学目标是什么？这些目标是否可行？怎样实现这些目标？教学目标描述的应该是学生学的行为而不是教师教的行为，是学生的学习结果而不是学习过程，行为的主体是学生而不是教师。教学要以学生为中心，教师为了促进和帮助学生学;就必须了解学生，如学生的兴趣、需要、现有水平等。不同的教学目标，不同的目标领域，不同的目标层次以及不同的教学内容，应使用不同的教学媒体和手段。

（四）树立终身学习观念。当今社会知识更新周期急剧缩短，知识总量呈几何级增长，信息化融入社会工作和生活的方方面面，新的文明成果，新的观念，新的思想，应接不暇。作为传承人类文明的教师应在繁重的教学工作之余，挤出些时间去吸纳人类文明的新成果，并尽教师义务去传播给学生。教师的学习一定要跳出“学习《教师用书》、只从参考资料中为学生选取练习题即为学习”的认识误区，通过各种媒体去接受最为前沿的教改信息、教育观念、教育思想、教学方法、相关学科的知识、网络知识等，在展开深层次思考的基础上，恰当融入到自己的教学之中。