浅谈小学作文如何启蒙

闫桂华

【摘要】本文结合笔者的教学实践论述了小学作文启蒙的重要性，并从三方面列举了行之有效的启蒙方法：一、口语训练方面：重视指导，讲好普通话;借助书面语，强化口语规范;让学生用符合自身特点的语言来说话。二、培养观察能力方面：运用多种观察法;在阅读中学习作者的观察方法。三、坚持写话练习方面：师生对话，模仿写话;观察生活，大胆写话;言之有序地看图写话。

【关键词】作文  启蒙  口语规范  观察  写练

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0072-01

作文既是语文老师教学的难点又是学生头疼的课业。如何解决这一难题呢？笔者认为一二年级语文打好作文基础尤为关键。所以，作文的启蒙教学至关重要。但对刚入学的学生来说，说一句完整的话都存在着一定的困难，写作文就更不用提了。因此，我认为小学语文老师一定要想办法，使学生把作文这件很抽象的事情化难为易。那么，小学作文如何启蒙呢？我在多年的教学实践中有如下体会：

一、加强口语训练

（一）重视指导讲好普通话。刚进校门不久的小学生由于知识不丰富，抽象思维能力差，表达的意思不清楚，不完整，使用的语言也不规范，还常常夹杂着方言和土语。比如受地方土语影响把迟到说成迟（cí）到，针对这种情况，笔者帮助同学们纠正字音，区别生母或韵母的不同，严格按照拼音标准发好字音，使用普通话，说完整话。

（二）借助书面语强化口语规范。如教学《狐狸和乌鸦》，我通过文中“笑了笑”、“您好”、“亲爱的”等词句让学生边看图边想象进行口语训练，从而体会到狐狸三次说的话虽然内容不同，表达方式不一样，但目的都是为了骗取乌鸦嘴里的肉。这样使孩子们的口语规范。

（三）让学生用符合自身特点的语言来说话。低年级学生在学习掌握了一定的词汇后，往往在组词造句时，生搬硬套一些词句，结果生硬又不解其意。我要求，学生必须运用已掌握的词语，会说但不会写的词可以用拼音代替;要说“孩子话”，说心里想说的真话，不要模仿大人的腔调说“大人话”。

二、培养观察能力

（一）运用多种观察方法进行训练。教学时，我充分利用课文插图教给学生有次序地观察事物。这种方法目的在于借助形象的画面理解文字，训练观察能力。如看图学词串《春天》一课，我先采用“限量观察法”，即出示书中图画，让学生整体观察图上画的是什么，分辨几种果树各有什么特点;采用“分步观察法”，即将这幅图分为三个部分，分步指导学生观察;再教给学生“顺序观察法”即按照不同的观察角度，对梨花、杏花、桃花进行对比。教师告知学生它们都是春的象征，眼前形成一幅春天的图画。最后教师归纳指点，告诉学生观察方法应灵活运用，怎么合理就确定怎样的观察顺序。

（二）在阅读中学习作者的观察方法。如，在教学苏教版一年级下册《放小鸟》一课时，我首先让学生借助拼音读通课文，结合插图思考作者是按照怎样的观察顺序来写这只小鸟的，这只小鸟什么地方最吸引人等问题。学生从课文中找出描写小鸟外形的句子后，我就带着他们先学总述部分，再学分述部分。为了学习作者观察表达的方法，我让学生带着自己心爱的玩具小动物，当堂模仿说说它们的外形是什么样子的，这样学练有机结合，为从说过渡到写打下了良好的基础。

三、坚持写话练习

（一）师生对话，模仿写话。我根据训练的重点，采用多种训练方法，如，你家住在哪儿？爸爸妈妈在哪儿工作？你最喜欢谁？等等。这种生活问答式的对话方法，老师问学生答，问一句答一句，连起来问连起来答，侧重训练学生思维的条理性，在口语对话基础上，再让学生把自己说过的话模仿着有条理地写下来。

（二）观察生活，大胆写话。我首先鼓励学生放开胆量，不受条条框框的约束，做到心、口、手一致，从内容着手，想什么就说什么，说什么就写什么，不说假话、套话，要写真事、真情;重视组词造句，要求从完整地写好一句话到连贯地写几句话。在此基础上，我有意识地组织学生开展各种有趣的活动，指导他们观察跟生活学习有关的事情，观察周围熟悉而又感兴趣的事物。如观察文具盒、找春天活动，拔河比赛、课间活动中的点滴小事等。同时要求学生坚持写好日记。

（三）言之有序地看图写话。我要求学生观察图画讲求顺序。比如，观察花园秋景图，先从远处开始看，远处的一样一样看完，再往近处看;反之，也可以从近处开始看，近处看完再看远处。然后找出景物之间有什么联系，明确哪些是主要的，哪些是次要的，画面的中心是什么。按照观察的顺序，想好先写什么后写什么，先写的内容一定要先写完，不要前面还没写完就急忙写后面的话。写好以后，还要读一两遍，再对照图画，看看语句是否通顺，有无错别字。

总之，小学作文要重视一二年级的基础训练，有利于小学生作文能力的培养。教师采用由简入难的方法，让学生由说到写，由词入句，由段入文。最终小学生能写一手好作文就不会太困难了。