论延边地区中小学开展优秀传统文化教育实践活动的特点

摘 要：中国优秀传统文化是祖国的文化瑰宝，是维系各民族的精神纽带。中小学阶段是人生的启蒙时期，是学生形成良好的道德观念和行为习惯的关键时期，让朝鲜族学生在中小学阶段接受传统文化教育有利于他们形成正确的人生观和价值观，有利于培养他们的民族自信心。

关键词：延边地区；中小学；优秀传统文化教育；实践特点

一、延边地区中小学优秀传统文化教育实践活动的特点

（一）延边地区发展的特殊性

延边朝鲜族自治州，是中国最大的朝鲜族聚集地，也是国内最早实行民族区域自治的地方之一，全州人口有220万，其中朝鲜族人口为80万，占总人口的36.26%，这里的政治、经济、文化和宗教信仰等都具有鲜明的民族色彩。延边朝鲜族自治区发展的特殊性主要表现在以下几个方面：第一，地理位置的特殊性及其对国家领土完整的重要性。延边州位于祖国东部边陲，与朝鲜，俄罗斯接壤，是东北亚地区的交通枢纽和国际贸易地区，在战略位置上非常重要。第二，经济发展的特殊性，在此聚居的朝鲜族大多数在成年后选择了出国打工，经济发展主要以劳务输出为主。因此产生了大量的留守儿童。第三，在文化教育方面，朝汉两种教育并存，辖区内民族中小学授课语种为朝鲜语，所以有必要强化朝鲜族人民的文化认同感和爱国意识。

（二）延边地区中小学优秀传统文化教育实践活动的特点

延边地区中小学自开展优秀传统文化教育实践活动以来，取得了令人瞩目的成绩。尤其在教育领域，百花齐放，各有特色。其表现为：

1.以传统教科书为主，课外活动为辅

延边州中小学优秀传统文化教育实践活动仍以传统教科书教学为主，他们传统文化的学习主要来自于书本知识。朝鲜族学生在九年义务教育阶段内接受双语教学，而语文和汉语课是孩子们了解和学习中国优秀传统文化的主要课程。据统计，在小学《汉语》教材中，古典诗词和传统文化内容比重占到了30%，其中入选古诗词达到了73首，基本每单元至少有两首古诗。古典诗词本身既含有丰富的文史哲知识，又含有潜移默化的行为指导规范，如“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”（《悯农》）教导孩子们珍惜粮食，不要浪费；“少壮不努力，老大徒伤悲”（《长歌行》）让学生们努力学习，珍惜时光等。学生在学习课本知识的过程就是对优秀传统文化的吸收和传承的过程，如习总书记所言“我们就应该把这些经典嵌在学生脑子里，让其成为中华民族文化的基因。”

除正式课程外，延边州中小学还利用课余时间举办各种活动来丰富校园生活，让学生在娱乐的过程中学到优秀传统文化知识，比如读书、朗读、开展主题班会、小公民实践日、学习书法等。各个学校的开展优秀传统文化实践活动符合了《纲要》中提到的“坚持课堂教育与实践教育相结合。既要充分发挥课堂教学的主要渠道，又要注重发挥课外活动和社会实践的重要作用”要求。也进一步将优秀传统文化实践活动优化提升，有利于提高学生对优秀传统文化的学习兴趣，也增强了学生自身的文化魅力。

2.优秀传统文化课外实践活动形式丰富多彩，极大丰富了学生的学习生活

优秀传统文化课外活动也精彩纷呈，各具特色。学校会根据学生不同的认知能力，动手操作能力来安排他们的课外实践活动。一般来说，小学重在培养兴趣和陶冶情操，中学侧重专业技能和提升认知水平。以延吉市Z小学为例，师生会利用每周四中午休息时间开展名叫“精彩30分”的活动，学生在这30分钟里，可以自己单独展示，也可以选择以小组合作的方式呈现传统文化才艺，有的表演武术，有的表演朝鲜民族歌舞，还有的展示自己的书法功底。这为学生提供了一个展示自我的平台，也大大激发了孩子们学习传统技艺的兴趣，丰富了业余生活。此外，为了配合才艺展示环节，Z小学还在每周二至周四开设特长班，学生可以根据自己的喜好选择感兴趣的课程，比如伽倻琴、传统文化礼仪、朝鲜族长鼓等。

3.发挥了学生的主动性和创造性，使学生成为活动的主体

在优秀传统文化实践活动过程中，学生能发挥自己的主动性和创造性，积极加入到活动中去，成为活动的策划者和执行者。以延吉市H中学为例，学生在班主任的指导下，利用课余时间策划了一场以“节约用水”的主题班会。“厉行节约”一直是中华民族的传统美德之一，也是建设环境友好型和资源节约型社会的必然要求。主题班会将国家建设要求融入到教学过程中，有利于学生理解和领悟国家大政方针，让学生自己经历策划班会、组织人员、实践检验和总结活动的过程，有利于他们加深节约意识，发挥了自身的主动性和创造性，以主题班会的形式来表现节约水资源的必要性和重要性，有利于学生在潜意识中形成节水意识，养成良好的生活习惯。此外，为弘扬社会主义核心价值观，延吉市H中学还举办了唱红歌大赛，老师重在指导，学生重在亲身实践。只有让学生自己参与到优秀传统文化实践的活动中来，学生才会对活动产生印象，才会有对传统文化的思考和反省，而这个过程是任何一个人在学习和传承优秀传统文化过程中必不可少的环节。延吉市H中学在优秀传统文化教育实践活动中坚持“以学生为本”，注重学生的体验和感受，让他们自己去发现我们生活中优秀传统文化的存在，自己去体悟和收获，这不仅节约课程资源，拓宽视野，还提高了学习效率，是一种非常可取的教学方式。

二、延边地区中小学开展优秀传统文化教育活动存在的不足及原因分析

（一）存在的不足

延边地区中小学开展优秀传统文化教育实践活动虽然有成绩、有特色，但仍存在一些不足之处，具体将从以下两个方面阐述：

1.教育主导者对传统文化教育的重视程度不够，理解有偏差，师资不足

在调查走访过程中，大部分学校虽然有开展优秀传统文化实践活动，但存在活动频数不够高，参与人数相对少，落实还不够到位的情况。例如Z小学开展的“明星闪亮30分”活动，每周只有一次，一学期共有13～16次，每次活动参与数按最少两名学生计算，一个班也只有四分之三的学生正真参与到其中，而且每人每学期也仅有一次机会，还有极个别学生没有参与到活动中去。此外，对教材的重视远远超过活动本身。教育主导者通常把学习传统文化的精力主要放在对教材的学习上，认为学生学好课本知识，背诵经典诗词，考出好成绩，学校提高升学率就是学习优秀的传统文化，这种理解是片面的，也是不科学的。中国优秀传统文化博大精深，它渗透到我们课程的每个学科里，我们不能简单的认为某一学科就能全部代表优秀传统文化，也不能认为考试成绩好就掌握了优秀传统文化，文化的力量是潜在的，是无法用固定不变的量来衡量。还有师资问题，以语文老师为例，教师的最后学历大都集中于专科（教龄大）和本科（教龄小）阶段，他们在步入工作岗位后几乎没有继续接受传统文化学习和培训的机会。这在一个侧面就反映出我们的师资力量还不达标准。老师都没有接受过优秀传统文化教育的培训和深造，何谈提高学生的文化素质呢？只有教师的文化资历越高，兴趣越广泛，才能更加吸引学生。endprint

2.欠缺爱国主义教育和国家安全教育

国家精神和民族意识是优秀传统文化最重要的组成部分，也是我们教育工作者最应该向学生传递的基础知识。但在访谈过程中，笔者发现学生的国家意识并不强烈，比如在谈及钓鱼岛问题时，学生只是概念性的知道钓鱼岛是中国的，但问到钓鱼岛的历史以及中日之间为何由此引起摩擦时，孩子们都是摇摇头说不知道。还有当问及孩子们长大以后想去哪个城市时，30%的朝鲜族学生会选择去韩国务工，理由是挣钱比国内多。虽然在经济全球化的今天，劳务输出早已司空见惯，但就国家吸引力来说，延边州的学生更加向往韩国，将来更愿意去那里生存发展。这些调查结果说明在我们的教育过程中，爱国主义教育和国家安全教育做的还远远不够。

（二）原因分析

1.教育者片面追求升学率

在学校的教学过程中，由于存在升学率问题，所以有些学校会将优秀传统文化的学习忽略，特别是初中学校。学习优秀传统文化是一个长期且渐进的过程，对传统文化的感受不是一蹴而就，而是一个日积月累、循序渐进的过程。它可能不会取得立竿见影的效果，但对人的长期发展有着潜移默化的引导作用。升学率和学习传统文化之间并不存在矛盾，关键在于教育者如何指导学生提高学习效率，在学习优秀传统文化和提高升学率之间找到一个平衡点，既能向学生传授祖国的优秀传统文化，又能提高学校的升学率，这个是我们教育工作者应该思考的问题。

2.缺乏传统文化长效评价机制和教育培训机制

除了存在上述问题，在文化传递和接受过程中还有一个隐形的因素容易被忽略，那就是没有传统文化长效评价机制和教育培训机制。优秀传统文化的学习没有了相对客观的评价标准，人们就容易以自己的标准来衡量。在调查过程中，笔者发现基本每所学校每学期都开展了优秀传统文化实践活动，但无法检验出活动的成功率，无法衡量学生是否真正在活动中得到学习和成长，而学校相关部门也没有做过类似的数据统计。此外，学校主导部门也没有举办传统文化教育培训班，以此来提高教师的传统文化水平，这些问题都是我们在教育过程中应该深思考虑的。

三、针对延边州中小学传统文化教育现状提出的建议

（一）进一步加强思想上的重视程度，创造和谐的校园氛围

思想是行动的总指挥。作为教育主导者，首先要在思想上重视起来，不能将传统文化视作辅修课程，不能简单的认为学习传统文化就是背诵经典古诗词、学会民族歌舞、开展几次活动，更不能片面的认为是取得好成绩，提高升学率就是学习了优秀传统文化。让学生学习优秀传统文化的最终目的是培养一个具有圣人品格的君子，一个具有现代意识的合格公民。作为教育工作者，要定期开展学习国家纲领性文件的活动，加强教师思想道德建设，提高自己的民族觉悟，努力为学生创造一个和谐的学习优秀传统文化的校园氛围。

（二）建立传统文化长效评价机制和教育培训机制

比如在每学期期末设置传统文化结业考试，考试成绩最终算入到总成绩中，和教师考核标准相挂钩，这样以硬性规定来确保长效评价机制的建立。教师要在上岗后定期参加传统文化教育培训，及时更新陈旧的、固有的思想观念，让教师从更多的方面了解中国优秀传统文化，学习新文化，推陈出新，更好的引导启发学生，避免造成学生学习效率低下，甚至误导学生的情况。另外经济基础决定上层建筑，国家要加大对延边地区的教育投入，加大对学校传统文化教育的专项投入，学校要设立明确账目，对每一笔出入账都有详细记录，确保专项资金专项使用。

（三）坚持科学教育观，结合学科特点融入中华优秀传统文化内容，使中小学优秀传统文化教育更加生活化

坚持科学教育观。教育必须是科学的、理性的，这样我们才能提高培养效率，节约社会资源。在教学过程中我们要学会运用科学的方法，根据客观情形、利用本地、本校已有的教育资源和多样的教育手段，将中小学教育推向一个新的历史阶段。比如开展书法、绘画的课程要注重学生的自我感悟，重点在“怎么做”，而不是强加给学生概念“是什么。”同时教育工作者还要将中国优秀的传统文化教育融入到我们的骨子里、生命中，用教师的一言一行来引导学生。教育是一个软弹簧，老师积极引导，侧重发力，学生就会有收获，甚至收获巨大。另外，一线老师要结合各自的学科特点，将优秀的传统文化融入到学科教学中，做好学前计划。比如在上地理课时，地理老师不仅要告诉学生们祖国的疆域和省市划分，更要强调性指出具有争议地区（如钓鱼岛和黄岩岛）的归属和历史由来，让孩子们从骨子里认识到祖国的领土圣神不可侵犯。教师要在平时的学习生活中有意引导，将优秀传统文化教育指向我们的生活，生活亦教育，教育亦是生活。我们加强优秀传统文化教育就是要让学生们学会自己收获、自己成长。让中国优秀的传统文化渗入到每个孩子的血液中，为实现中华民族伟大复兴和中国梦而加油。

参考文献：

[1]张岱年；中国文化概论，北京，北京师范大学出版社，1994.

[2]李宗桂：中国文化导论，广州，广东人民出版社，2002.

[3]容中逵；传统文化传承论，广西，广西师范大学，2011.

[4]丁刚；文化的传递与嬗变，上海，1998.

[5]教育部师范教育司；外国教育思想史，北京，高等教育出版社，2007.

[6]张忠华；当代教育理论新探，北京，社会科学文献出版社，2008.

[7]喻本伐，熊贤君：中国教育发展史，武汉，华中师范大学出版社，2011.

作者简介：王敏（1990-），女，籍贯：四川省广元市，延边大学人文社会科学学院硕士研究生。endprint