《六国论》教学设计

一、三维目标

（1）知识和能力：掌握重要文言词语的意义和用法，提高阅读史论文的能力。

（2）过程和方法：通过诵读感知文意、把握文脉，在自主探究中理解作者对六国灭亡教训的总结。

（3）情感态度和价值观：认识苏洵“赂秦”观点的时代意义。

二、教学重难点

梳理文章的论证思路，领悟作者的思想感情。

三、教学过程

（1）导入：中华上下五千年，悠久的历史浸润了华夏儿女重史、鉴史的文化传统。司马迁说：“前事不忘，后事之师。”唐太宗也说过一段有名的比兴句：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”我们曾经学习过有关秦二世而亡历史的议论文，了解了史论文的一般体例。今天，我们来共同阅读苏洵的《六国论》，看看老苏是如何总结秦灭六国的历史的，他的行文又是怎样一派风格。

学生回忆相关历史及已学的有关史论文，教师指名对《过秦论》、《阿房宫赋》主要观点进行梳理。

教师明确：《过秦论》主要观点是：“仁义不施而攻守之势异也”，《阿房宫赋》的主要观点是要爱惜民力，因为“一人之心，千万人之心也”，所以要“爱其人”，“复爱六国之人”。两篇文章都以史为鉴，对当世执政者提出了仁政要求。

（2）教师范读，学生注意勾画文意不理解处。教师根据学生的举手质疑进行详细分析。

（3）学生自由大声朗读，教师对句读和情感进行点拨。

（4）梳理文脉，学生探究。

①关于明确中心论点的教学活动。

提问：作为一篇评议历史的议论文，本文的中心论点在哪里？

明确：“弊在赂秦”。文章的中心论点在首段即提出，简洁有力。第一句先用“非兵不利，战不善”否定对六过灭亡原因的浅陋认识，在斩截地提出“弊在赂秦”。最后一句更是再分析“赂秦而亡”的两种情形后再次强调了中心论点，使之更加突出。

（在此一环节的探究中，学生或有误认“赂秦而力亏，破灭之道也”等为中心论点的，教师可因之激发学生思考和探讨，形成正确共识。）

②关于分析文章结构的教学活动。

提问：唐宋八大家的散文是我国散文的一套样板，元人朱夏说“老苏之文，顿挫曲折，苍然郁然，鑱刻削厉，几不可与争锋”。以此文而论，文章结构浑然一体，请同学们从论证结构的角度分析此文。

明确：全文分为五段，首段提出中心论点，并两个分论点“赂秦而力亏，破灭之道也”和“不赂者以赂者丧”。第二段叙议韩、魏、楚三国割地赂秦而亡的史实，支撑分论点一。第三段叙议齐、赵、燕“以赂者丧”的史实，支撑分论点二。

第四段依据史实，富有洞察力地提出“积威”的概念，深刻揭示了六国灭亡的最本质原因。关于第五段，清人林西仲认为：“老泉此论，实为宋赂契丹借来作个车鉴。以为宋有天下之大，与六国弱于秦不同，尤不待赂。其结穴全在篇末一段，感慨含蓄。”北宋重文抑武，建国后一百年间与契丹、西夏大小六十余战，败多胜少，每年向契丹纳银二十万两、绢三十万匹，向西夏纳银十万两、绢十万匹、茶三万斤。可见，末段卒章显志，和盘托出作文的主旨。

全文紧紧围绕“赂”字做文章，论点鲜明，语言简洁，层层进逼，环环相扣，以通畅的气脉贯穿一体，将借古讽今的目的成功达成。

③关于总结修辞特色的教学活动。

提问：老苏此文简洁峻切，并非干瘪苍白，其语言风格亦有诸多可圈点玩味处。请同学们尝试总结此文的修辞特色。

明确：行文中的修辞特色有四，分别是自问辩答，设问周密；夸张强化，感染力强；比喻形象，刻画精当；对比鲜明，论证有力。

（此一环节较为简单，可由学生自主思考、举手发言得出，教师只进行答案的引导和协调，并适当总结。）

（5）学生分组讨论六国灭亡的教训，教师可补充苏轼、苏洵和清代李桢同题作的相关论述。

明确：苏洵文借古讽今，现实指向明显。他警告北宋统治者不要采取妥协苟安的对外政策，可以说既抓住了六国灭亡的关键，又具有深刻的现实借鉴意义。他死后六十年，“靖康之变”发生，北宋重蹈六国覆辙，为金所灭。

苏轼提出六国灭亡是因为没能做好“养士自固”，可视为发抒己意、感怀出处的一股不平之气，寄托希望当权者能够重视自己价值的意味。

苏辙文就事论事，认为六国没有做到“互助共存”，导致合纵策略流产，秦国实现统一。

李桢文是在细读三苏同题作之后形成的独到认识。他认为，社会普遍同情被灭亡的六国而专责秦以保证，这是不理性的。“彼六国皆欲为秦所为，为可专以罪秦也。”“向使有擅形便之利如秦者，而又得天助焉，未必不复增一秦也。”虽将秦之统一归结为“天助”，他对六国灭亡的教训也举例说，魏、齐二国不采纳孟子的仁政建言，“可慨也夫”，很明显是强调要施行仁政的。

四、教学反思

老苏的散文多为议论古今成败得失之作，说理严密，阐理入微。在执教本课时，考虑到难解字词不多、文体特征明晰，因此文言文基础知识我都是采取随文教学的方式处理的。本节课我把重点放在分析立论、论证结构和修辞特色三个方面，让学生自主分析、合作探究，做好对本课的学习，为领悟“散而不乱，气脉中贯”的单元重心打好基础。

作者简介：

徐礼诚（1986～），男，安徽省六安市人，工作单位：安徽省六安第二中学，职务：中学一级教师。