探析如何确定小学语文课堂教学重难点

高鹏

【摘 要】随着我国教育事业的发展，教育改革的不断深化，“科教兴国”“人才强国”战略的提出，教育越来越成为人们关注的重点问题。小学生正处于成长发育的初级阶段，良好、有效的教学方法可以更加科学的启蒙学生们的思维。因此，如何解决小学语文课堂中的教学重点和难点成为当今教育工作者们研究方向。所谓教学重点，它是教学中最基本的、最主要的知识点，是学生获取更多知识必经的要塞，在教学中占据着核心地位。教学中，重点和难点既如同学生学业路上的一对“拦路虎”，又似两条不满荆棘的沟壑，总是羁绊学生顺利通向彼岸。因此，教师备课最不能少的环节就是要找准教学的重点和难点。突出重点、突破难点是一节课成功的关键所在，教学重难点确定得恰当与否，也必然会影响到整节课的教学效果。

【关键词】小学语文；课堂；重点

那怎样确定教学的重难点呢？我认为可根据课标要求、教材内容、单元主题和学生认知等情况灵活确定。

一、根据课程标准

《语文课程标准》是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。教师在进行教学时，除了要熟悉教材内容，还要了解该内容所对应的课程标准之条款或学科教学指导意见说明。《小学语文新课标》（2011版）指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，培养综合实践能力，促进学生持续发展。如《烟台的海》这篇课文以生动的笔触，描写了烟台的海独特的景观：冬日的凝重、春天的轻盈、夏天的浪漫、秋日的高远，及在大海的背景下烟台人的劳动与生活，激发人们热爱大自然，热爱生活的感情。作者在描写四季景观时，不仅用词精美、语言流畅，极富感染力，是一篇不可多得的写景状物范文。为了激发学生学好语文、去学有用之文，我认真备课，合理地确定了本课教学的重点与难点。教学重点：①正确流利有感情地朗读课文，从中体会语言的生动与精妙；②了解烟台四季不同的海上奇观，教给学生“总—分—总”的结构方式。教学难点：理解“烟台的海是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。”的含义，了解烟台四季不同的海上奇观与人的密切关系。之后，围绕该“重难点”要求进行“勾画重点词句、朗读精彩语段、感悟优美句段意境”等教学活动互动，其效果非常明显。实践证明，按照课程标准要求确定重难点，不仅维护了“新课标”指导思想的权威，还让学生的语文素养的基本技能、创造与综合性实践能力得到很好的训练和发展。

二、根据教材内容

新课程理念强调：教育的最终目的是一切为了学生、为了学生的一切、为了一切的学生。教材在编排上始终遵循渐进发展的规律，主张在学生原有认知的基础上逐步扩展、加深，引出新知识。而原有知识与新知识之间总是存在着诸多的差异点。教师在备课时要认真梳理教材，找出新知与旧知之间的差异，并把“学会掌握新知”作为该节课教学的重点，在探索学习新知的过程中，学生感到困难、产生疑惑的地方就是教学的难点。如苏教版六年级下册《聂将军与日本小姑娘》这篇课文，真切而生动地叙述了聂荣臻将军关心照料在战火中受伤的两个日本小孤女，并设法将她们送往日军驻地的经过，反映了聂将军宽仁大义和中日人民深厚的友谊。根据教材的这一说明，可知这是一篇通过具体的事情反映人物高尚品质的课文。于是，在备课时，我把教学的重点确定为感受聂将军的慈善心肠和宽厚襟怀，让学生在熟读课文的基础上，能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”；难点确定为理解聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是两国人民的共同愿望。教学中，学生在老师的引导下，先由学会生字词到熟读课文，再从勾画能反映聂将军照顾两个日本小姑娘的语言、动作、神态的关键性语句，到体会聂将军的宽广胸襟和高尚品质，学生皆是学习的主人，积极地参与到教学的全过程。这样确定重难点，不仅突出了文本思想的德育功能，还使教学遵循了“因材施教”的原则。

三、根据单元主题

语文教材的编排是围绕训练主题进行编选的。每一个单元都有自己独立的训练目标。在备某一课时，可先从文章所在的单元去研究、揣摩编者的意图以及文本对学生人格熏陶的价值所在，然后根据单元目标重难点确定出该篇课文的教学重难点，最后围绕重难点进行教学设计和教学实践，让学生在教学中自觉地“动脑思考、反复阅读、用心体验、尝试练笔”，以达到学生人格与能力的健康和谐发展之目的。如《莫泊桑拜师》、《理想的风筝》、《孔子游春》是苏教版小学语文六年级下册第七单元的三篇课文，这三篇课文中都涉及到师生进行教育活动的相关话题，编者之所以要把这三篇课文编排在一起，其目的就是要充分运用文本中主人翁优秀的精神品质因子来浸润学生，让其受到根深蒂固的教育影响。《莫泊桑拜师》是该单元的第一篇，主要描写从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品，拜福楼拜为师，得到悉心指导的事，表现了莫泊桑对所酷爱的事业执着追求的精神和福楼拜热心提携后辈，关心文学青年的名师风范。根据单元的主旨，我把这篇课文的重点确定为：有感情朗读课文，通过莫泊桑拜师的故事，让学生知道仔细观察、不断积累、勤奋练习是提高写作水平的必由之路；难点确定为：理解课文内容，感受福楼拜循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。实践证明，围绕单元训练重难点设计思路进行教学，不仅尊重了编者的意图，还使“文道统一”的思想得到很好的传承和发扬。

四、根据认知基础

新课程理念强调：课堂教学要面对全体学生，让每一个学生都能可持续发展。然而，自然界中没有完全相同的两片树叶，学生也因兴趣爱好、个性特点、智力水平等不同，其认知基础也存在着较大区别。在教学中，教师必须认真考虑教学的实质性效果。如果教师把学生的发展束之高阁，其教学重难点确定得过高，那整个教学必定是徒劳而无功的。因此，在教学前，教师必须深入了解学生原有的知识和技能、兴趣、需要和思想、学习方法和学习习惯，并充分预见学生在学习新知识时会有哪些困难、会产生哪些疑惑，应采取何种对策。为避免教学中的主观主义和盲目性，应据实际而又科学地确定静态和动态相结合的重难点。倘若原来确定的难点多数学生并不感到困难，教师就不必花过多时间和精力，要是学生提出教师事先未估计到的疑难问题，那就需教师慎重思考、合理引导。如《长江之歌》这篇课文，从文学体裁的角度去看，它是一篇抒情韵味很浓的散文诗。在诗中，作者没有实写长江的景象，而是采用第二人称，将长江作为一个抒情对象，赞美她的“风采”、“气概”、“情怀”。其中涉及她的发源、流向，有关注她的历史未来。这篇课文属春季学期初的第一篇课文，教学时，我考虑到我班学生的家庭文化底蕴薄，加之又经历一个寒假期，估计大部分学生还没能进入学习状态。于是，在设计教学重难点时，我降低了一个层面。其教学重点：①正确流利有感情地朗读课文、背诵课文，体会诗歌的美；②通过反复朗读来理解长江是“无穷的源泉”，“有母亲的情怀”。教学难点：感悟作者对祖国大好河山的热爱之情，培养学生的爱国主义情怀。并围绕以上重难点，把“读”贯穿于教学始终，有效地促进了学生对文本的吸收与内化。实践证明根据认知基础确定重难点，不仅使得课堂更具有人性化，还使教学达到了事半功倍的效果。

总之，教学不应是刻板的工作，应具有灵活性。教学重难点的确定也应视情况而定，有时教学重点也是教学难点。只有潜心研究，正确处理教与学的关系，才能以一变胜过万变，最终实现课堂教学的整体优化。