新高考制度下的英语教学

李德香

【摘 要】新的高考制度对英语科目的改革呼声由来已久，2014年终于尘埃落地，各地结合实际逐渐探索并出台了相应的英语科目考核方式方法的政策。对于广大教师而言，要在这一“新常态”下转变英语教学方式，要向基础知识的教学、兴趣培养的教学和素质教育的教学发展。这样才实现英语走向应用、走向实践，实现广大英语教师教书育人的强烈愿望。

【关键词】新高考制度；英语；教学；方式方法；转变

2014年，国务院出台的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》中，对外语考试提出了“一年两考”、“社会化考试”等新的思路。各地针对新形势下高考的变化也提出了符合自身特点的高考新方式。以北京为例，北京市《2014—2016年高考高招框架方案》明确提出，“英语学科要突出语言的实际应用，回归到英语学科应有的位置上，降低英语学科分数在高考招生中的权重”等内容。从国家教育政策的改变到各地高考的变化，说明高考已经进入新的发展轨道，英语科目也面临变革，而在新制度下英语教学该怎么做，需要每一位英语教育工作者深思。

首先，英语教学要从追求高精尖向基础知识回归。不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。高中阶段的英语学习仍然是基础教育不可或缺的一部分，起到承上启下的作用。基础语法和基础单词在英语中的理解和使用是提高学生英语水平的基石，据统计，英语国家一般掌握1500至2000个单词就可以满足日常的交流，现在高中课本的单词量在3000左右，远远高于日常用语需要。英语的好坏的标准往往并不是掌握了多长、多难的单词和语法，而是真正像外国人一样把小词用好，用常用的单词地道地表明意思，这才是真正将英语融会贯通。过去教学中往往集中在“偏、怪、难”点的讲解，而忽视了针对广大学生基础语法知识的教授和应用。在今后的英语教学中，要有的放矢的运用诸如启发导入、根据语境解释词汇等方式，引导学生扎实掌握基本的英语单词和语法知识，真正做到夯实基础。

其次，由机械教授向培养兴趣转变。兴趣是最好的老师。今后的英语教学不应该仍是以填鸭为主的教育方式，而是通过教学方式的转变引起学生的共鸣，培养学生的兴趣。英语的学习分为认知性的知识，包括词汇、语法；以及技能性的知识，包括听、说、读、写。认知性和技能性两类知识是相辅相成、不可偏废的。教师应该设计出交际型的任务将认知性知识融合在技能性知识当中，这里教师是设计者、组织者，鼓励学生张开嘴，敢说敢练不怕犯错，让学生通过参与语言的各种活动，在亲身经历和实践的过程中学习，体会到英语学习的乐趣。另外，英语的学习是对另一种文化、另一种思维方式的探索。教师要不断通过兴趣引导培养学生对不同文化的敏感性和包容性，让学生学会用英语思维思考问题，应用语言，研究证明，对另一种文化具有好感、渴望了解并熟悉其历史、文化，对其语言感到新奇，这样学习这门外语就是不断发现新事物的过程，那么这种学习往往会事半功倍。因此，学生本身对英语学习的兴趣这一“内因”较之教学方法方式等“外因”更加有助于发挥学生学习的主观能动性。

最后，由应试向应用变革。新高考制度改变了英语学科的考试内容，通过顶层设计引导英语教学的变革。这样，英语教育将回归本质，即语言运用、思维认知和社会文化。要逐渐走出以应试和高考为目标的功利主义思维，走出死记硬背的误区，走出“哑巴英语”的怪圈；逐步走上由教师讲授知识为中心向学生自主学习为中心的新方向。在教法上更需要不断的创新，开启新思路。第一要逐步让课堂多元化，英语课程要满足社会需求，又要满足学生自身发展，要通过课程的多样化为学生提供自我发展的平台；第二要改变学习方式，新的高考制度必将引导英语课程增加对语言的实践和体验，这样教师要在授课过程中为学生建立人人可以参与和交流的课堂氛围；第三要增加英语学习中的人文关怀，语言的归宿是人与人的交流、文化与文化间的交互，在教学实践中要提高学生的人文素养，师生在和谐和融洽的气氛中实现共同提高。

在教育体制不断变革的时代，广大英语教师要不断提高自身素质、积累经验，适应教育的“新常态”，真正为孩子们做些实事、为中国的教育事业做些实事，实现英语学科由应试教育向素质教育的华丽转身。

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