英语语言与文化认知教学研究评《多元文化背景下的当代英语教学探究》

书名：多元文化背景下的当代英语教学探究

作者：马玉萍 马伊莎 闵珺

出版社：吉林大学出版社

出版时间：2014年7月

定价：52.00元

随着科技的飞速发展，经济全球化、文化多元化程度正在日益加深。国家间经济、政治、文化往来密切，世界格局变得越来越小，各国借助通用语言以不同的方式与渠道进行交流，跨文化交际已成为多元文化背景下的热点议题之一。语言作为民族文化的载体，使世界各国之间的交流呈现出冲突与融合并存的局面，而作为世界通用语的英语，在国际沟通中的作用尤为突出。英语是交流工具、信息载体，同时承载了思想交流和社会意识沟通的功能，因此如何在多元化语境中进行流畅高效的英语交流，已成为目前国内外语界关注的重要话题。然而在具体的实践教学中，人们往往只重视英语的工具性，却忽视了其所承载的丰富的文化信息。教师往往将教学重点放置于向学生传授基础知识和提高英语应试能力上，忽略了培养学生的跨文化交流能力，进而导致复合型人才的缺失。如此一来，学生虽取得了专业性英语水平能力测试证书，却仍无法做到熟练运用英语与人进行沟通交流。因此，语言作为一项技能，倘若还只是将教学重点停留在应试上，那必将成为英语教学中的最大误区，这无疑是有悖英语教育初衷的。

《多元文化背景下的当代英语教学探究》一书将研究内容放置于多元文化的背景下，以多元文化为底色来映衬当代英语教学，带领读者以全新的视角观察传统英语教学。该书主要内容包括：多元文化与当代英语教学、当代英语课堂教学、英语文化教学、英语词汇教学、英语听力教学、英语口语教学、英语阅读教学、英语写作教学、英语翻译教学、英语教学设计、英语网络教学与教学用语、多元文化背景下的英语教学改革与发展等等。全书结构合理，条理清晰，内容丰富，观点新颖，是一本颇值得学习研究的学术著作。

该书将重点放在探索如何通过文化教学的有效实施，来提高英语语言的教学水平上。语言是文化的一部分，充当着文化传播的载体并积极地反映文化，两者相互融合，不可分割。同时我们也必须明确，人类的认识依存于环境，认知能力反映语言能力，而认知发展又包括语言发展。因此，多元文化认知能力的特征表现为突出的多样性、差异性和复杂性。当前大学文化教育严重不平衡的主要原因，就在于对多元文化共存和冲突的认识过于片面和肤浅。我国大学生普遍对西方文化了解甚少，更无法言及广度与深度，文化自觉较弱。而在一元论思想的影响下，我们的英语语言文化教学往往只对西方文化进行单纯的介绍和导入，并没有真正将其母语文化的内容纳入其中。而文化的差异性、多样性、多元性等特点，恰恰要求学生具有多元文化意识。因此，多元文化应成为大学英语文化教学的最大特征，应该包括母语文化教育、英语文化教育以及世界多元文化教育等多个方面。

编者在《多元文化背景下的当代英语教学探究》中指出，目前，我国的英语教学困境主要在于忽视了语言的基本功能，只将教学重点放在语言本身，诸如语法、词汇、修辞等知识点上。尽管教育者已经认识到文化教学在英语教学中的重要性，但在实质上却并未取得任何进展，文化教学仍处于模糊的状态。20世纪中期，外语教学界逐渐开始关注文化教学的重要意义，并建议将文化教学列入外语教学之中。直到20世纪70年代，前苏联开创“语言国情学”，美国开创“跨文化交际学”课程，为文化教学提供了直接的信息来源，才一定程度上推动了我国英语文化教学的发展。要想改变现状，必须分析当前的不足之处，总结教学技巧，建立适应时代发展动向的文化教学策略。只有这样，我们才能使学生在学习英语的同时进行观念和思维方式的转变，不断开拓新的文化视野，从而最终整合新的文化身份，拥有更好的文化认知能力。

针对如何改变英语教学中有关文化认知的各种问题，《多元文化背景下的当代英语教学探究》提出了以下几点有效措施：第一，应当树立正确的英语语言文化认知教学观念。在教学实践中，英语教师需将语言有机融于文化之中，注重讲解文化内容，使师生的多元文化知识素质得到共同提高。此外，教师还应当树立积极正确的跨文化教育价值观，为更好地开展跨文化教育打好基础。第二，要树立多元化英语语言文化的教学目标。英语教学的目标在于通过学习语言培养新的文化意识，在了解不同文化的基础上进行比较学习，吸取不同文化的精华。多元化意识的形成，是最为理想的英语教学目标。第三，应运用丰富的英语文化教学模式实施英语文化教学，全方位提升学生素质。

总之，在当前复杂的多元文化背景下，国内英语教学必须转变传统思路，真正做到与时俱进，不断创新。从这个层面上讲，《多元文化背景下的当代英语教学探究》一书的出版，无疑具有重要的现实意义。