浅谈新课改背景下的中学计算机有效性教学

文/雷华修

浅谈新课改背景下的中学计算机有效性教学

文/雷华修

如何在新课改背景下提高中学计算机教学的有效性是目前教育界普遍关注的重要问题。本文立足于目前我国中学计算机教学现状和有效性教学的重要性，结合笔者多年中学计算机教学经验，提出了中学计算机有效性教学的策略和措施，希望能为新课改背景下的中学计算机有效性教学研究提供理论支持。

新课改；中学计算机；有效性教学

新课改要求改革计算机教学方法，全面实施素质教育，优化和提高中学计算机教学的效率和质量，并且逐步提高中学生计算机综合能力。因此，中学计算机教师必须致力于提高中学计算机教学的有效性，促进中学生计算机能力和综合素质的提高。

一、 当前中学计算机教学现状

近年来，我国中学计算机教学取得一定成效，但是仍然存在以下几个问题：第一，部分中学生计算机基础较差，甚至是零基础。第二，中学生计算机水平参差不齐，不利于计算机水平整体提高。第三，中学计算机教学硬件设施条件相对较差。特别是偏远农村地区，整个学校大多只有一个计算机教室。第四，专业计算机教师队伍缺乏。绝大多数中学计算机教师都不是专业计算机出生，对计算机教学仅仅依靠自己多年的计算机使用经验。这些问题严重阻碍了中学计算机教学效的有效性。

二、 有效性教学的重要性

(一)提高学生学习效率。有效性教学的目的是促进学生有效学习，实现教学目标。它要求教师尊重学生主体地位，帮助学生提高学习效率并获得不断进步与发展。具体而言，主要有以下三个方面：第一，在具体教学实践中为学生提供具有安全性、支持性和挑战性的学习环境。第二，充分鼓励学生进行自主性、探究性学习。第三，鼓励学生之间互相帮助与合作。

(二)促进学生全面发展。新课标把知识与技能、情感态度价值观、过程与方法视为课程最终目标。因此，学生的知识掌握程度不再是衡量教学有效性的唯一标尺。新课改背景下计算机教学有效性必须是知识与技能、情感态度价值观、过程与方法全面协调发展。

(三)促进教学的创新和反思。有效性教学是一种依赖于教师不断反思与创新的反思性实践活动。这就要求教师必须充分发挥自己的创新精神和丰富的教学经验，在不断的实践中养成实践智慧，探索新的方式来呈现教学内容，构建和谐师生关系。

三、 有效性的教学策略

(一)激发学生兴趣。考虑到中学生的学习特征,中学计算机教师在教学过程中应先激发学生自主学习的兴趣。然后，进行一定的教学引导和点拨，从而激发中学生计算机学习的兴趣与积极性，提高计算机学习效率。同时，还应当采用高效的教学方法帮助学生克服一切困难，逐渐培养学生的学习能力，全面激发中学生计算机学习的兴趣与激情，调动学生学习的主动性，从而提高中学计算机教学效率与质量。这种重视兴趣的教学方式效果显著。例如，在具体教学实践中，中学计算机教师可以给中学生讲解计算机语言的实用性与易学性并进行相关演示，用计算机系统相关知识进行教学程序的编写，让中学生感受计算机教学技能的独特优越性，从而激发其计算机学习的兴趣。

(二)抽象比喻教学。基础理论知识在中学计算机教学中占有很大比重，是中学计算机教学的重难点。新课改要求中学计算机教师要充分利用比喻等有效教学方法把枯燥的计算机理论知识形象化，帮助中学生更好的理解与掌握计算机理论知识。比如，在教学域名的时候，中学计算机教师可以把域名形象生动的比作某学生的名字,让学生能够直观的了解域名的涵义与重要性。

(三)实践性教学。要想提高新课改背景下的中学计算机教学的有效性，中学计算机教师必须应重视实物展示教学。通过实物教学，让学生深入了解和掌握计算机相关知识。例如，初中计算机教师结合计算机硬件知识，选择各种不同的内存条，如DDR,DDR2进行实物展示，让中学生仔细观察和发现者两种类型内存条的区别。然后，结合教学内容进行教学和实物讲解，认真总结两者外观区别的同时，分析其功能上的差异性。分析功能差异性之前，计算机教师还可以在同一台计算机上分别插上这两种内存条，进行相同操作，让学生亲身体验和感受运行速度的差异。

(四)因材施教。总所周知，班级学生之间存在明显差异性。比如，部分家庭条件好的学生可以拥有自己的电脑，可以参加电脑专业培训，从而提高自己的计算机水平。然而，部分家庭条件差的学生，大多不具备购买电脑的实力，与电脑接触少之又少。因此，他们的电脑基础大多相对薄弱。这就要求中学计算机教师充分考虑不同学生的特点，进行分阶段、分层次教学。比如，对于电脑接触少的学生，教师应努力创造他们接触电脑的机会，帮助他们熟悉键盘，提高打字速度等。对于基础稍微好点的同学，中学教师可以组织电脑知识竞赛或者电脑益智游戏竞赛，提高他们电脑学习兴趣的同时，增强其计算机能力，从而提高中学计算机教学的有效性。

(五)教师要做到少讲精讲。提高中学生计算机实践能力是中学计算机有效性教学的重要内容。因此，中学计算机教师在具体的教学实践中应重视学生计算机操作能力的培养。对于那些中学生不能消化或者很难消化的计算机知识，教师应采用实际操作教学方式来帮助学生理解和掌握。同时，教师应摒弃传统一节课从头讲到尾的教学模式，每节课安排二十分上机时间，让学生可以自己操作计算机，从而提高计算机操作水平。再者，计算机教师应提供机会让中学生自己发现计算机常识性问题，并结合自己所学知识分析和解决这些问题，让学生获得成功快感，提高计算机学习的主动性和积极性，从而显著提高中学计算机教学的有效性。

结束语

综上所述，新课改背景下的中学计算机有效性教学有利于提高学生学习效率，有利于促进教师不断反思与创新和学生的全面发展。因此，相关教学工作者在具体教学实践中应当重视兴趣的重要性，采用抽象比喻教学方式和实践性教学，加强因材施教并注意做到少讲精讲，从而全面提高中学计算机教学的有效性。

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