浅析高职高专院校学生就业问题及出路
2015-04-22徐权
文/徐权
浅析高职高专院校学生就业问题及出路
文/徐权
职业教育作为国家教育体系的重要组成部分,近些年受到了社会各界的广泛关注,高职高专院校的重要性也日益凸显。相比较本科类院校而言,高职高专院校的培养目标更侧重于培养技术型人才,针对这个特性,高职高专院校的学生在就业方向和就业目标上也应该区别于本科院校的学生。那么高职高专院校学生同本科院校的学生相比,具备哪些特性?在学生就业过程中如何去发挥这些特点?如何更好的促进高职高专院校学生的就业,如何更好的推动应用型、技术型人才的发展是当前我们需要探讨的问题。
一、高职高专院校学生的特性
1、实际操作能力较强
同本科院校相比,绝大多数的高职高专院校在培养过程中更注重学生的实际操作能力和动手能力的培养。绝大部分的专科都是三年时间,在这三年时间之内,学校往往安排了大量的实践性课程对学生进行培养,并配备了完善的实践操作的场地和设备。而本科院校,特别是本科阶段的培养,更注重于理论知识的传授和基础能力的养成。所以,比较本科院校的学生而言,高职高专类院校的学生在实际操作和动手能力上较其有一定的优势。
2、 培养周期短,培养费用低
少数特殊专业除外,大部分的高职高专的学制是三年,培养周期较本科院校而言较短。同时,由于培养周期短,在学费和生活费用方面话费相对更少。这种情况针对很多经济条件不是很好地家庭来说是一个很好地选择,而这部分家庭,也更有意愿将孩子送到高职高专院校进行培养,争取能早日将孩子送入社会,自力更生。
3、 自主学习能力较弱
相比较本科院校学生而言,高职高专院校学生在自我学习能力和自我解决问题的能力上较弱。一方面是有由于目前的大环境而言,高中阶段学习较好的学生往往更愿意选择到本科院校就读,无形中使得更多优质生源流入了本科院校;另一方面,高职高专院校的培养时间较短,且在传授理论知识的同时还要注重实践知识的传授,没有更多的时间和资源去培养学生自我学习能力和自我解决问题的能力。所以,同本科类院校的学生相比,高职高专院校的学生在这方面较为欠缺。
4、 综合能力和素质较弱
高职高专院校的学生在综合能力和综合素质方面较本科学生有一定差距。一方面是出自学生自身。因为优质生源更愿意选择本科院校就读,这部分学生往往具备更强的学习动力和学习能力,在本科期间能快速的提升个人的综合能力和素质。另一方面,则在于学校。由于高职高专院校的培养时间较短,在此期间往往忽视了或者是只有较少的时间对学生的综合能力和素质进行培养,相比较而言,专科学生在提升综合能力和素质方面更为困难。
二、 高职院校学生就业的现状
总体而言,高职高专院校的学生就业质量和就业规模是不如本科院校的学生的。一些国有大中型企业更愿意招收本科层次的学生而不是专科层次的学生,以建筑行业为例,中建系统和中铁系统在招收专科学生时往往只提供劳务派遣的合同,且工资低于本科学生。而且,企业规模越大,对应届毕业生的要求就越高,这部分企业不单单只看重学习成绩方面,更注重学生的自我学习能力和综合能力。而这两个方面恰恰又是专科学生比较薄弱的环节,所以,即使是专科院校的学生具备良好的动手操作和实践能力,在找工作的过程中也还是比较困难,往往面临“高不成,低不就”的尴尬局面。
同时,由于近几年专升本的升学方式面临着来自自考本科的挑战,高职高专院校的学生往往更愿意通过自考本科的途径去提升学历,愿意选择通过专升本来提升学历的学生人数呈逐年下降的趋势。这就意味着90%以上的专科学生在最后一年会选择就业,同本科院校相比较,这个比例是相当高的,从而无形中增加了高职高专院校的就业的压力。
在笔者从事学生管理工作的几年发现,造成目前专科类学生就业压力较大不单单是企业和社会带来的压力,还有部分原因要归结于学生自身。一些学生在就业过程中没有一个良好的认知,对行业企业的发展和要求认识不清,对自身具备的能力和特点也认识不到位,往往看得上的去不了,去得了的看不上。在就业过程中挑三拣四,福利不好不去,不是国企不去,工作地点不满意不去,劳动合同的形势不满意也不去。甚至人云亦云,在就业过程中缺乏主动性,有时候道听途说而来的小道消息就奉为圣旨,从而错过了就业的机会。甚至还有懒惰的心态,“等、靠、要”的心理很严重,完全没有自己的目标和想法,也不愿意积极主动的去找工作,而是抱着守株待兔的心态去等工作,这部分学生的就业往往是最困难的。而这种情况无疑又会影响学校在行业企业和社会中的形象,从而形成恶性循环,愈发的影响学生的就业。
三、 高职高专院校学生就业问题的解决思路
想要良好的促进专科类学生的就业工作,应该转变思路,将“找工作”变成“工作找”,将就业的主体从学校和用人单位变为学生自身。当然也不能简简单单的将学生投入找工作的洪流就听之任之,而是应该着力提升专科类学生的短板,突出其特点,有针对性的进行培养,这样才能保证专科类学生在就业过程中具备多方面的竞争力。
1、 丰富学校文化建设,提升学生核心竞争力
高职高专院校应该在完成日常教学活动的同时,应大力开展能拓展学生综合能力和素质的活动,通过学校带动达到个人主动的目的。一开始可以有针对性的设置一些活动,使学生参与其中,在学生参与过程中让其认识到自己能力的提升,一旦学生体会到了切实的好处,就会自发的在生活和学习过程中不断的锻炼自己,从而起到提升其综合能力和综合素质的作用。
2、 通过教学改革,提升学生学习能力
在教学过程中,特别是实践性教学过程中,学校应当结合先进教学方式,去芜存菁,避免枯燥的传统教学方式给学生学习带来的惰性。学校应从教师做起,改变教师的传统教学思维,在教师中推广科学的,先进的教学方式,让课堂由以前的“老师教,学生学”变成“老师教,学生想”。建议引入参与性学习方式,丰富教学方法,让学生在学习知识的过程中自己自发的参与到其中,由“接受知识”变为“汲取知识”,通过教学改革的方式来提升学生的学习能力,从而提升学生解决问题的能力,丰富学生的就业竞争力。
3、 强化校企联系,培养符合行业企业要求的学生
培养学生不同于闭门造车,特别是针对专科学生而言。由于培养目标是技术型人才,那就要求学校对行业企业的发展变化和发展规律要有清晰的了解。所以,高职高专院校在日常管理过程中应该加强同行业企业之间的联系,增加学生的实习机会,对学生培养方案有阶段性的进行调整,从而达到有针对性的对学生进行培养,增强学生“零距离”上岗的能力。必须避免培养目标滞后于行业企业的要求的情况的出现。
4、 正确引导学生,培养良好的就业观
在培养学生过程中,应该重视就业指导课的开设,而且应该针对学生的不同阶段和不同的学生群体开设侧重点不同的就业指导课。在开设过程中引导学生认清行业企业的现状,引导学生认清自身具备的能力和特点,从而引导学生有针对性的进行就业,避免盲目就业带来的就业困境。同时在开设就业指导课过程中要发挥学生的主观能动性,让学生明白就业的主体不是学校而是他们自己,只有学生自己积极了,就业的工作才能更好的开展。
5、 以创业促就业,改变传统就业意识
就业并不只是单纯的找工作,自主创业也是就业的一方面。特别是针对部分有特长,有能力的学生或者是一些比较专业特殊的学生,创业往往蕴含着更多的出路和更美妙的前景。同时,以创业促就业契合国家规划,也是国家大力促进的一方面。这就要求学校在培养学生过程中发掘和培养有特长、有能力的学生,并有针对性的对这部分学生进行创业意识培养。甚至可以引入一些创业引导的课程,如“GYB”或“SYB”课程,从而引发学生的创业意识。在学校也可设立创业园区,从细节入手,以政策为抓手,有针对性的培养出有创业能力和创业意识的学生。
虽然高职院校的学生就业工作面临着诸多的挑战,但我们不可忽视的是,近十年的大学扩招提升了社会的总体文化层次,但在扩招期间也培养了太多理论强于实干的大学生,就目前的社会现状而言,专业技术型人才还是炙手可热的,对于高职高专院校的学生而言,这就着机遇。同时,对于高职高专院校,必须化挑战为机遇,正确的认识学生就业的问题,从而针对性的解决问题,才能更好的促进就业工作的开展。在推动学生就业工作过程中,必须分清就业主体和客体,从学生认知上入手,才能更好的开展就业工作。只有培养出符合国家和社会需求的人才,高职高专院校的发展才能更上一层楼,从而形成一个良性循环,为国家和社会的稳定和发展做出贡献。
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2095-9214(2015)02-0240-02
徐权(1987-)男,汉,重庆人,助教,本科,四川建筑职业技术学院,学生管理。
四川建筑职业技术学院)