浅析高职院校学生干部队伍的战斗力提升方法

文/施海肖

浅析高职院校学生干部队伍的战斗力提升方法

文/施海肖

众所周知，学生干部是连接学院和广大学生的桥梁纽带，是学生参与学院建设，参与学院管理，服务广大学生的一个良好平台。然而，近年来的普遍出现的不良风气却影响并阻碍并制约了学生干部的成长。本文从学生干部队伍定义入手，对学生干部存在哪些问题，如何提高学生干部战斗力等方面加以研究。

学生干部培养;问题与困境

一、学生干部队伍的现状分析

1.1学生干部的定义。一是在思想品质方面，学生干部是各种基层活动的组织者和领导者，学生干部应该树立良好的形象，以团的活动团结凝聚身边的一大批青年学生。二是在专业水平方面，学生干部应当是学生的优秀代表，理论学习基础扎实，专业课学习名列前茅。三是在综合能力方面，学生干部要具有领导能力、沟通组织能力、判断分析能力、决策应变能力、创新实干能力。四是心理素质方面，学生干部要有健康良好的心理素质。在工作、学习、生活中要积极乐观主动，善于控制自我的情绪，化解压力。五是团队观念方面，学生干部要注重集体意识，强化团队的协作与整合，个人要不骄不躁，取长补短，从而形成合力。

1.2学生干部的现状。既2011年武汉市少先队副总大队长五道杠事件之后，复旦大学校长杨玉良又在开学典礼上直斥“学生官场怪状”，并批评现在部分学生“跑官要官”，功利心重。高校学生干部充满青春热情、勇担责任、为学生服务的形象也彻底被影响。渐渐地，社会滋生了一些阴暗面浮出了水面。一些歪风邪气也吹进了校园。主要表现在：

一是学生干部在广大青年学生的模范带头作用并未得到体现，尤其是在广大学生中，未能充分体现品学兼优，大部分学生干部能在工作中全身心投入，在学习上略微显得态度慵懒，学习不认真。完成作业不及时，甚至是以参加院级活动的名义无故请假旷课。部分学生干部不良的作风，不仅影响了整体学生干部的形象。

二是学生干部在服务广大青年学生的意识上并未深刻认识，在众多高校中普遍存在学生干部是个名副其实的“官儿”，部门中存在上下级关系，所有的活动就是为了一个指令而办，“嘉宾排序、端茶接待、替部长上课，给部长买饭、买水”这是学生干部的“收获”， 完全忽略了学生干部的工作定义和职责。

三是学生干部在加入团学组织的动机并未以服务他人为目的，学生干部作为学生组织中的一支关键性队伍，既是学生思政工作服务对象，又是参与并承接学院教育管理的重要力量。然而由于大多数，加入组织的动机的主管原因，据调查80%的同学是因为锻炼自我能力为今后入党工作争取包括经验，15%的同学为了多结交朋友，5%的同学表示为了服务他人实现自我价值。

二、影响学生干部成长的主要因素

2.1社会环境。学生干部所处的社会环境不同，所受到的家庭教育不同一定程度上对于学生干部的成长具有一定的影响。尤其是在城市与农村学生，贫困及富裕的家庭成长的学生之间，在工作的适应性与处理工作的方式方法上会产生很大的分歧。

2.2先天能力。学生干部的先天能力指的是所受的教育程度和生源质量的影响。当前，高职院校中的学生干部普遍存在“先天不足”的特点，由于学生的整体素质的高低严重影响了学生干部队伍整体素质的参差不齐。高职学生受到高考落差冲突、生源质量的影响、学习成绩差，而心态和习惯往往是影响学生干部素质的关键因素。

2.3后天培养。学生干部后天培养受到诸多因素的制约，高职院校普遍通过团校、党校、各种理论中心组学习，不断强化理论学习、道德品质修养、改进工作作风等各种途径建设高素质的学生干部队伍。然而，由于高职办学的特点，在学生工作的传承性方面更是流于形式。普遍的学生在第一年进入学生组织工作，第二年由于各种学业压力渐渐疏远组织，在第三年时由于实习找工作等压力愿意工作的大二大三学生无暇顾及组织。

三、如何提高学生干部的战斗力

学生干部作为学生组织重要的组织者，学生自我管理、自我教育、自我发展的真正实施者，通过正确处理角色冲突、建立有效机制等方式，对学生干部如何提高战斗力加以解释。

3.1角色冲突的调试。学生干部是学生队伍中具有“特殊身份”，扮演三种角色的特殊群体，并且要协调处理，并最终找准定位。作为“学生”的定位，要以学业为主，不能拿其他活动作为事由缺课旷课，应该在学生中树立模范生的作用；作为“学生干部”的定位，不仅是部门的主心骨和成员的引导者，同时也是团学组织文化的缔造者。应该在学习之余全身心投入工作，戒骄戒躁，不应该拿自己的“官位”来压人。要为同学解决实际困难，团结凝聚身边的青年；作为“老师助手“的定位，应该要做一个桥梁与纽带”上传下达”，以“自我服务、自我教育、自我发展”为宗旨，将学生中思想动态及时掌握，关心同学所关心的问题，真正实现参与学院的建设与发展。

3.2监督激励机制。针对高职院校学生干部队伍中风气浮躁，责任心缺乏，工作态度消极等问题，关键在于建立一套行之有效的监督管理与激励的机制。首先是干部监督管理机制，对成员、干事、部长分别以分值考评的形式加以监督，充分发挥学生干部的主动与积极性，平等竞争、考核评优、竞选提干。其次是激励机制，建立有效的物质精神奖励办法，将干部学分、评优、奖励等多形式的激励办法运动在团学工作中，进而提高学生干部队伍的战斗力。

3.3 “传、帮、带”机制。所谓的“传、帮、带”学生工作机制是指前辈对晚辈/老手对新手等在工作或(和)学习中对文化知识、技术技能、经验经历等给予亲自传授的通俗说法。在学生干部队伍中的“传帮带”既是方式和方法，指的是高年级的同学帮助低年级的同学，学生组织老成员帮助新成员，主动将任务交给新成员并根据自己工作的经验，将工作内容和方式方法传达给对方，适当的时候帮助新成员在熟悉业务的同时引导创新。

[1]周欢，提高高职院校学生干部执行力方法探析，吉林省教育学院学报，2015年第01期第31卷 。

[2]王楠，赵统堂。高校学生干部自身问题与学生干部培养困境初探，高校论坛，2010年第33期 。

施海肖(1984.10-)，毕业于杭州师范大学，在温州科技职业学院从事共青团工作六年，对学生干部队伍建设具有一定研究。

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2095-9214(2015)02-0236-01

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