改革实验教育，培养应用型人才

文/杨柳青 伍建泳 郭鹏峰

化学实验是化学课程内容不可缺少的重要组成部分，是学生认识化学科学知识的重要工具，是进行科学探究的主要方式，在提高学生的科学素养、培养学生的探究能力、塑造学生可持续发展意识方面有着不可替代的作用。[1]学生在大学期间所学知识和技能的实用性，对社会生产有重要影响。故此，大学化学课程的设置，尤其是实验教育方面应充分考虑经济社会发展的实际需要。针对相关行业发展的难点和创新点进行重点攻克。据了解，目前很多大学的实验教材内容都比较传统，很多已落后于现代生产，造成学生所学与社会所需严重脱节。这样既不符合培育应用型人才的要求，也不利于化工行业的发展。因此，有必要对大学化学实验教育进行改革，使之适应社会经济发展的需求。本文重点从实验内容改革、开展建模实验竞赛、组织生产参观和实习、与企业达成联合培养四个方面对应用型实验教育方案进行探讨，给出一个更注重知识技能实用性的教育方案。旨在激发学生的实验积极性，提高其知识应用能力，锻炼学生将所学知识转化成生产应用的能力。

1.改革措施

1.1 改革实验内容

学校可结合时下最热于应用的精细化学品、材料、药物等合成需求，根据大学有机化学的学习进程设计有机实验内容，合理删除不符合生产需要的、过于简单的内容同时适当引入现代有机化学广泛应用的实验技术，以优化实验内容。学校可以找一两个班作为试点，试验成功后可在全学院推广实行。这样既可以避免了学生盲目开展实验，造成实验资源的浪费，也可以拓展学生知识视野，使学生更加明确将来的专业技能需求，从而有针对性的学习和掌握一定的专业知识和操作技能。

1.2 开展建模实验竞赛

组织化学建模实验竞赛。比赛的内容可以是给出一些生产上遇到的实际问题，比如:物质合成、分离提纯、结构表征以及活性测试方面的问题。让参赛团队自行拟出解决方法，并根据实验室现有仪器和药品进行实验，模拟解决生产上遇到的问题。比赛结束时评比出最优解决方案，将有创意的成功的方案发以论文形式展示出来，供生产应用参考。通过团队比赛，不仅考验了学生应对实际问题，分析问题以及知识与应用的转化能力还可以培养团队合作精神，充分调动学生的积极性，发挥集体的智慧，共同解决难题。

1.3 组织生产参观和实习

阶段性专业生产实习是工科教学计划中的重要组成部分，它贯彻教育与生产劳动紧密结合的方针，使学生运用所学知识与生产实际相结合，以获得生产技术，是培养学生动手能力和独立工作能力的有效措施。[3]学校可以选定有稳定的实习单位，有计划、有步骤地安排生产实习和参观学习。实习前编写实习大纲，让学生先预习，明确实习任务和目的。邀请该企业有经验的技术员对相关知识进行详细讲解，让学生对相关知识有更专业的认识。实习过程中，鼓励学生虚心向工厂的技术员或员工请教。参观实习完毕，要求学生总结参观实习感想，分享实习过程中的新发现和实习感想。通过阶段性生产实习，学生可亲眼目睹化学知识与技术在生活和社会中的实际应用，开拓视野，提高学习热情，加深对本专业的了解和认同感。

1.4 与企业达成联合培养

在如今社会经济形势下，校企联合培养模式对实现人才资源最优化配备极具现实意义。工学结合，多方共赢。[4]学校可寻找有机合成相关企业，提供实验室和硬件资源，与企业商定构建培训体系，共同完成实训项目。实训内容作为学生有机实验课程的一部分参与期末考核。企业出资成立专门奖学金，奖励学习和实践中表现出色的学生，鼓励学生积极参与培训实践。这样，学校拥有充分的人力资源和实验基地，企业拥有专业的技术及设备资源。双方联合，一方面，企业能够运用学校的学生人力资源，组建优质实验团队，既可加快项目实施速度，又可把员工培训放到学校中完成，从而减少企业培养成本。另一方面，学生可掌握最前沿的行业发展，拓宽视野，了解企业文化和发展前景与岗位要求，为自身的发展提前做规划，提升就业水平和发展能力，为创业与就业打下坚实的基础。

2.成果与讨论

目前笔者所在学校已采用本校老师编写的有机化学实验教材。该教材结合了现代有机化学广泛应用的实验技术。实验内容新颖、注重实用性。实验内容更新后，学生的实验兴趣明显提高，实验内容的优化得到了肯定。此外，我校已有两届实验创新班试行了生产实习和参观交流。从实验班学生就业情况以及相关实习单位的反馈来看，这部分学生因为大学期间已有多次参观生产和实习的经历，对生产有一定了解，沟通能力、知识应用能力、竞争能力普遍较强。化学建模实验竞赛和企业联合培养两方面都在实施中，并且得到学生和社会的大力支持。

通过应用型实验教育改革，丰富化学实验内容和实验形式，多方面调动学生的积极性，拓宽学生视野，提升学生在交流、合作、应用等各方面能力。以应用为重点，培养学生将理论应用于实践的能力，使之成为全面发展的应用型人才，为以后的更快适应社会打下扎实基础。但是，改革并不是盲目改变，需要在坚持一定基本原则的基础之上，探索改革的方案和路线。只有这样，改革才能够达到创新的效果，才能够实现前进的目的。[5]

[1]廖路芳、乌兰 让实验走进生活和社会－化学实验教育改革的方向[J].科教文汇2011年1月 上旬刊

[2]张宝田、汤立军 有机化学实验教学中培养学生职业技能的探索[J].中国校外教育2011年6月 下旬刊

[3]张礼华、王琪以“卓越工程师”培养为目标的专业生产实习的教学改革与实践[J].学术研究2012年1月 第3期16－18

[4]聂磊高校动画专业校企联合教育之“四利共享”[J].包装世界2013年5月第3期

[5]岑竞鹤廖金强曹华科研型有机化学实验教育改革方案探索 [J].大学教育.2014(13):135－136