关于高中物理课堂教学过程中有效提问法的思考

文/任忠宇

关于高中物理课堂教学过程中有效提问法的思考

文/任忠宇

本文先对高中物理课堂教学过程中有效提问的必要性进行了阐述，然后对高中物理课堂教学过程中有效提问的可行策略进行了探讨。

高中物理；课堂教学；有效提问；策略

在高中物理课堂中，适时、恰当有针对性和启发性的提问，不仅可以激发学生对物理的学习兴趣，还能提高教学效果。在新课标背景下，如何提高高中物理课堂教学过程中的有效提问已经成为学校和教师面临的一大难题。由于传统的物理教学模式具有一定的局限性，难以满足现代社会对物理教学的需要，因此，应积极寻找科学合理的措施提高高中物理课堂教学过程中提问的有效性。

1.高中物理课堂教学过程中有效提问的必要性

1.1活跃课堂气氛，激发学生学习物理的兴趣

在高中物理课堂教学中有效的提问可以活跃课堂气氛，最大限度地激发学生学习物理的主动性和积极性，使学生的智力得到开发，思维能力得到培养。兴趣是学习一切事物的够给力源泉，浓厚的学习兴趣可以让学生主动、自觉地去探索未知事物，将学习作为人生的一大追求，将物理学习当作一个享受生活的过程。一心投入到对物理的探究和学习中去，从而使自身的意志力、注意力、想象力以及记忆力得到提升。尤其是对于天生就对物理学科感兴趣的学生来说，教师在课堂上的提问更能激发他们的求知欲和探索欲，使其对物理学习的信心和热情瞬间倍增。

1.2培养学生的逻辑思考能力，促进其全面发展

高中阶段的学生正处于智力和思维能力发展的关键时期，对课堂知识的理解和掌握，不仅要靠教师的课堂板书，更重要的是在教师的指导下积极动脑思考，形成自己的一套逻辑思维，对所学知识进行更深一层的思考，加深对知识点的理解。如果教师只是一味地在课堂上讲解，而不重视对学生的引导，启发学生对问题进行思考，没有让学生主动通过自己的理解吸收知识，只会导致学生处于一种被动接受的状态。而通过有效的课堂提问，可以吸引学生的注意力，使其打起精神，对问题进行思考，让学生在思考中提高自身的理解水平和逻辑思维能力，促进自身的全面发展。

2.高中物理课堂教学过程中有效提问的可行策略

2.1注意问题的生活化，对学生具有启发性作用

在高中物理课堂上，教师在设计问题时，应遵守客观规律，尽量使问题生活化，具有趣味性，以此吸引学生对问题进行思考，同时又对学生具有启发性作用。因为生活化问题让学生容易理解，觉得物理是一门趣味性和实用性较强的学科。例如，教师在讲解重力势能这一章节时，教师可以结合生活实际就其影响因素进行提问，可以问学生如果质量相同的物体从不同高度下落，其重力势能的变化有何不同？质量不同的物体从同一高度落下，其重力势能的改变又如何等问题，让学生更加容易理解重力势能与高度和质量之间的关系。

2.2提问方式多样化，具有灵活性

在提问过程中，教师要善于根据学生的回答情况，灵活地对问题进行调整。如果问题难度过高，学生难以在短时间内思考出合适的答案时，教师应及时对学生进行引导和启发，可以通过将问题分解成几个小问题或几个层次的形式进行发问，使问题得到解决；如果问题的设计过于简单很多学生都能快速回答时，可以进行递进式提问，将问题的难度稍微增加，引导学生积极思考。在提问过程中，如果学生提出了具有教学价值的问题，教师可以就该问题进行课堂提问，并在此前提下引出更多能吸引学生主动思考的问题，在活跃课堂气氛的同时扩宽学生的知识面。

2.3提问既要针对学生整体，又要尊重个体差异

课堂提问作为一种辅助教学方法，要求所提的问题既要针对学生整体，又要尊重个体差异，对于不同层次的学生所提的问题难度也要有所不同。在对问题的难易度进行定位时，要综合考虑学生的整体知识水平、学习能力以及接受能力，使问题具有全面性和可接受性，避免出现问题难度过大，只为少数学生而设计。确保课堂上所讲的知识和所提的问题在全体学生的理解范围内，让每个学生都有所学、有所收获，符合素质教育对课堂教学的要求。同时，教师要整体把握学生的知识水平，尊重每个学生的个体差异，通过设计层次和难度不同的课堂提问，提高物理课堂教学效果。

2.4创设问题情景，适时提问

学习知识的最终目的是应用于生产和生活实际，学习的内在原因是有问题需要解决，没有问题就难以激发人们的求知欲。在新课标背景下的高中物理教学更加追求知识的实用性和普遍性，对物理教学情境的创设也有了更进一步的要求，通过创设问题情境，适时提问，可以使学生的创新意识、问题意识以及发散性思维得到很好的培养和发挥。良好的问题情境可以促进学生主动参与课堂思考，及时跟上教师的步伐，通过自主思考，掌握分析和解决问题的方法。因此，教师要善于进行问题情境的创设，将物理教学内容置于实际性问题当中，体现知识的应用价值。

2.5善于提出具有建设性和开放性的问题

为提高物理课堂教学提问的有效性，教师在进行备课时，可以从实际情况出发，试着提出一些具有建设性和开放性的问题，有针对性的培养学生的逻辑思维和思考能力，使学生勇于探索、追求创新。此外，教师要正视学生思考方式和逻辑思维的变化，以积极、开放的心态面对，对学生加以引导，确保课堂教学质量。

3.结束语

综上所述，提高高中物理课堂教学过程中有效提问具有非常重要的现实意义，不仅可以活跃课堂气氛，激发学生学习物理的兴趣，还能培养学生的逻辑思考能力，促进其全面发展。教师可通过灵活多样的方式提出具有启发性、建设性和开放性的问题，从而提高物理课堂教学提问的有效性。

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任忠宇，男，汉，本科，西华师范大学物理与电子信息学院2011级四班，研究方向：物理教育。

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2095-9214(2015)02-0066-01

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