家校搭建连心桥

张海刚

苏霍姆林斯基曾经指出：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。”只有加强家庭和学校的联系，积极争取家长的理解、关心、配合和支持，使家庭和学校形成一股教育合力，才能提高教学质量，达到教育的目的。

一、家庭教育不能推

家庭是孩子的天然学校，孩子极易受家庭的影响。但很多时候，我们看到家庭教育和学校教育相互脱离，家长不了解孩子在校接受教育的情况，学校不了解学生回家后的表现。部分家庭重视家庭教育，家长重视分数，重视书本知识的掌握，把孩子培养成了高分低能、两耳不闻窗外事。部分家庭重视教育投入，重视孩子的发展，而忽视学生的人格发展、道德素养以及社会技能，教育子女方式简单传统，使家庭教育面临着两难选择。一些家长为了孩子的学习，到周末就给孩子找各种补习班，但却从不过问孩子在补课班的学习状况，不与老师沟通。这种做法只会给孩子带来过重的学习负担，会让孩子产生厌学情绪。

不少家长总以工作忙、应酬多或自己不懂教育为借口，把孩子的教育完全推给学校。家庭教育贯穿一个人的始终，那种以为把孩子交给了学校，就是把教育的责任转交给学校的做法很不负责任，这不仅对孩子成长不利，也影响亲子关系。我曾经教过一名父母离异的学生，从初一到初三家长从未来过学校，家长会也从未参加过一次。该生本来是中等生，由于家庭的原因，成绩下滑到落后生。这名学生的家长如果能从孩子的角度出发，多尽一些为人父母应尽的义务，这名学生以后的命运或许将是另外一个样子。

二、教师与家长应多沟通

爱，是通往成功教育的桥梁，也是一条基本的教育原则。与家长的及时沟通，与家长之间一次短短的接触，一个小小的故事，可以使教师更加了解学生，更加公平地看待学生，更加恰当地教育学生。教师用期待和发展的眼光看待学生，捕捉和发现学生身上的闪光之处，可以使他们在表扬中体验成功的快乐，增强自尊心和自信心，感受教师信任和期待。“沟通少了，一方面家长不了解孩子在学校的真实情况，另一方面家长也不能理解学校的教育理念。”我在与家长的接触过程中，发现大多数家长关心的是孩子的学习，而对与学校沟通心存畏惧。“不少家长不能正确理解学校与家长的沟通行为，害怕接到学校打来的电话，以为打电话就是学校告孩子的状，学校不打电话家长反而放心了。”家长和教师因长期不沟通才会让学生出现问题，而学生一旦在学校出现问题，家长就把责任一味推给学校，出现了家长指责学校教育工作不到位等看法。随着孩子渐渐长大，自我意识开始抬头，孩子对父母的依恋程度和信任程度也开始降低，对周围同龄的朋友产生极大的兴趣，容易从其同龄朋友身上寻找自我。这样，如果家长和校方缺乏沟通，或者家长较少参加学校活动，更容易增加孩子的疏离感，这会使孩子在走出校门后又逃离家庭，宁愿在外面闲逛，也不愿意回家。家长应多和学校沟通，再忙也要向学校了解孩子的学习情况和在学校的各种表现，尽量往学校多打一个电话。只有双方共同努力，相互沟通理解，让家长掌握了解孩子的心理与情感需要，才能在家庭教育中更好地配合学校教育，促进家庭教育和学校教育的和谐发展。

三、重视沟通的方法

在沟通教师和家长思想的过程中，应尽量做到彼此了解、相互支持、互相信任，共同研究教育措施。

加强家庭教育与学校联系的途径和方法有：

1.家长会。根据学校工作进程，一般期中、期中考试结束或举行大型活动之前，召集家长面对面进行沟通，它能使家长了解到整个班级学生的学习情况和行为表现。家长也可以单独与老师沟通，了解自己孩子的表现，找出不足，加以教育。

2.电话家访。电话家访能协调师生关系，促进学生更健康的心理发展，能协调孩子和家长之间的矛盾冲突，及时阻止学生不正常的心理问题的发生。随着现代通讯工具的普及，每个学生家里都有电话，竞争日益激烈的今天，家长们或工作繁忙，或忙于生计，生活节奏加快，人们更习惯于用电话联系。电话联系既省去了交通费用，还节约了大量的时间，提高了工作效率。

3.家校联系卡。家校联系卡是学校与家长保持经常书面联系的一种很好方式。一般是每周或隔周由班主任写上该生近阶段各方面的表现、取得的进步及存在的问题，提出要求家长支持配合的意见或建议，让学生带回家，再由家长写上学生近阶段的表现，以及对学校的建议等，然后签名，由学生带到学校，以便及时交流信息，统一要求。

4.班级博客。这是一种新颖的家校联系方式。班级博客是以班级为主的网络空间，将与班级有关的活动照片、文字、学生作品、家长育子心得、教师教育心得等上传发表。对家长来说，班级博客可以发表自己个人生活的感悟、指导孩子学习的方法及所遇到的困惑和一些育子经验，以网络的形式与其他家长交流沟通，互相开拓思路，取长补短。

家庭是学生接受教育的第一课堂，家庭教育是学校教育的基础。加强与家长的联系，做好家长工作，家校形成合力，教育效果才可能是加法。架起沟通学校与家庭的桥梁，使家庭教育与学校教育融为一体，相互配合，才能真正达到促进学生健康成长的目的。

（责任编辑 史玉英）