让学校成为师生共同成长的“文化场”

肖杰

黑河三中复建以来，已三迁校址。古时候，孟子的母亲为了给孩子营造一个良好的学习环境、生活环境和成长环境，把居住地从墓地附近迁到市集附近，后来又迁到学校附近。黑河三中从校址的三迁历程中深深地认识到：学校能不能办成“孟母”所愿意选择的学习场所，考验的是一个校长的担当和智慧，这也是一个关系民生的大事。

现代的学校是实现每个孩子的学习权利的场所。学校学习只是人生学习的一个阶段，而要实现人的全面发展，必须坚持终身学习。长久以来，由于学校采用传统的灌输式教学，往往使出了校门的学生学习能力减退，就像人被喂习惯了，竟然不会自主吃饭了;还有一部分学生尽管身在学校，却难以实现学习的权利，他们被认为是差生，遭受冷落甚至嫌弃。实现每一个学生学习的权利，说说容易，要想真正做到，就需要教育工作者转变教育观和教学观。特别在“学历教育”的现实下，实现教育本质的回归是校长和教师们的一个历史责任。

学校是育人的，这是一个亘古不变之理。现代学校的“立德树人”，不是以道德的好与坏作为评判标准，而是在于精神上立人，是教人树信仰、树学力、树体魄。黑河三中在“激发潜力、创设情境、体验成长”理念的指导下努力实践“立德树人”的教育，即尊重学生，充分认识到学生不是教会的而是学会的;认同每一个学生，树立立人的自信;激发学生的潜力，建设学习课程，改革课堂教学。我校立项的省级“十二五”重点课题是《初中教育阶段特殊家庭学生教育的对策研究》和《网络环境下青少年人际交往能力培养的研究》，教师们以课题为牵动，积极投入到教育实践与研究之中，充分尊重学生，尤其是后进生，帮助其树立自信，还经常走访问题学生和贫困学生的家庭，与家长悉心交流，共同探讨教育孩子的策略与方法。教育科研促进了教师教育教学观念的转变，课题研究成果也得到了省教科院验收组的好评。

而今的课堂教学，教师如果还是坚持不教不懂、少讲少懂、多讲多懂的传统教学观，那么教学形式无论怎样变化，用导学案也罢，采用小组团坐的方式也罢，只能是“形变”大于“质变”。教学的大忌是教师照本宣科，不能以教师的预设代替学生的生成，真正有意义的课堂在于教者引导学生，建立起新旧知识关联的思维，激发学生学习的动机和潜在的能力。目前的常规教学中还存在一些问题，如课堂上教师习惯于一味地讲授，导学案往往备成习题案，作业与辅导脱节，做成了“夹生饭”等等。为了有效提高教育教学质量，黑河三中采用“年级负责，平行管理”的管理方式，去年开始，初一年级实行额定班额45人的均衡分班方法。课堂教学中要求教师以学生学习能力的生长点为教学重点，注重课堂上的教学生成，着力创设教师教的生成与学生学的生成的情境，提升课堂教学的有效性。我们说，成绩好的学校，不一定是好学校，但成绩不好的学校，一定不会是被老百姓认可的好学校。几年来，黑河三中口碑的扭转，得益于学校教育教学质量的不断提高。以2014年中考为例，我校有5人进入全市前十名，173人升入黑河一中，高远同学以黑河第一、全省第四名的成绩考入中央民族大学附属中学。近几年，我校的毕业生有多人考入上海交通大学、复旦大学、南京大学、浙江大学、中国人民大学、中山大学、南开大学、吉林大学、中央美院等优秀的高等学府。

现代学校的发展关键在于教师的专业成长。教师素质不高，自然教不出好学生;学生不喜欢的教师，也难以取得令人满意的教学业绩。从融洽师生关系的角度来看，教师若想被学生认可，就要在学生中树立威信，赢得尊重。黑河三中在教师中倡导争做学生最喜欢的老师，从而涌现出一大批教育教学的优秀人才。教师们的良好口碑来自于学生，来自于家长，来自于社会，而不是因为得到谁的“册封”。

作为校长，要积极为教师争取学习的权利。2014年，我校出资支持两名英语教师赴美国参加英语学习，这在全市初级中学中是仅有的。学校还努力为教师搭建专业成长的平台，如开设教师学习“沙龙”，让教师静心愉快地投入到学习之中;开展“走进图书馆”活动，让教师拓宽视野，汲取先进的教学理念;狠抓校本培训，以骨干示范促进教师队伍整体素质的提高;采用以“分层互动、研培一体”的方式，有效推动教师的专业发展。教师的提升在于解开“一拖、二懒、三不学习”的死结，有了教师的提升，自然就有了学校的进步与发展。

我校还很关注学生的健康，重视体育运动。利用早会五分钟做一遍早操，使学生身心愉悦;夏季开展四十分钟课间活动，气势恢宏;冬季进行的一千二百米间操跑步，风雨无阻。校园内从校长到教师无一例外地与学生同跑步、同做操。全校所有班级每周都安排三节体育课。体育运动强健了学生的体魄，磨练了意志，也培养了与人合作的意识。

黑河三中还处在成长之中，比如校园文化、班级集体文化还有待做大做强。学校的文化、教育环境对学校的发展具有重要作用，建设好黑河三中全体师生发展的“文化场”，是摆在我们面前的一个重大使命。在这个“文化场”里，师生关系和谐融洽，教师们远离铜臭和低级趣味，办公室里议的是教学，论的是学生的成长;在这个“文化场”里，学生学会了做人，掌握了知识、培养了学习能力。如果建成这样的“文化场”，能办不成好学校吗？

（责任编辑 赵永玲）