育人无痕，养成有型

陆秋

摘要：学校对学生进行思想品德教育，是社会主义精神文明建设的奠基工程，它贯穿于学校教育教学工作的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和心育之中。它们之间相互促进、相辅相成，在促进学生的全面发展，保证人才培养的正确方向方面起着主导作用。

关键词：班级德育文化;积极评价;心理品质渗透

中图分类号：G416文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2015）02-020-1

一、积极的德育氛围，滋润学生的心田

1.创设班级德育文化。

学生是班级的主人，我们要充分发挥他们的想象力和创造力，让学生的才能得到展示，活动的能力得到提高，积极进取、顽强拼搏的精神得到培养。激发他们用自己的智慧和双手来创设有特色的班集体。因此，在班级环境美化上，要让学生自己来动手设计和布置，使教室的每一块墙壁、每一个角落都具有教育内容，富有教育作用。我班班训为“我自信，我出色”，培养学生正确认识自我、悦纳自己。注重努力的过程，对自己充满自信，对待生活积极乐观。还设置了“心愿树”、“知心信箱”、“才艺长廊”、“心里画”、“笑脸墙”。

2.培养正确舆论和良好的班风。

正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。班内要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。今年恰逢黎里古镇开发建设，针对以上情况，笔者组织开展了《保护黎里古镇，从我做起》的主题班队课。课前，笔者与各小队成员分别走进古镇，寻访古迹，参观了柳亚子故居等，感受到了古镇悠久的历史文化与文人气息。学生们争做古镇小主人，上街分发“保护古镇倡议书”，走进古镇，主动捡拾纸屑。我们低碳出行，全部乘坐古镇专用公交车出行，同时建议大家乘坐公交车到校。课上，同学们用诗朗诵、小品、歌曲等形式进一步表达了自己内心的想法。一个行动胜过十句承诺，我们的学生做到了。他们将行动带到了班级，带到了校园，他们的行动感染了更多的学生。我班每周都能拿到流动红旗，中午就餐做到快、静、齐，其他班都向我们学习。

二、积极的评价方式，助长学生的自信

1.发挥教师评价作用，给予自信、希望。

德育与智育的关系当前，要着重纠正一些学校存在的重学业轻品德、重分数轻能力的现象，克服部分学校领导和教师思想上存在的“教学是硬任务，德育是软任务;分数是硬指标，表现是软指标”等不正确的认识。应树立“育人为本，德育为首，教学为主，全面发展”的教育思想观。我班认真落实每周之星、每月之星、年度之星的评选工作。每周五由三名班委负责评选，笔者主张发现每一位学生的优点，有礼仪之星、健康之星、文明之星、助人之星、乐观之星、发言之星、听讲之星等，并且尽量不重复。学生在周一晨会课上听到学校广播报到的每周之星是他时，他自己都有点不敢相信，其他的学生也很惊讶。而这正是笔者所要达到的效果，也是德育的真谛。可能他从没被老师表扬过，可能他也从没想到老师会表扬他，可能他即将对自己失去信心，我们的德育工作就是要在黑暗中为他点亮一盏明灯，即使灯光很微弱，但也能让人看到希望。

2.发挥群体评价作用，相互接纳、赏识。

教师的评价固然重要，但学生之间的评价同样十分重要。班级是一个群体，每个人都很在意周围的人是怎么评价他们的。他人的评价更能使学生清楚地认识自己。同时，对于评价者来说也是一次学习，通过评价学会相互接纳、赞赏、分享、互助等等。2012年4月我校举行了第六届心理节，开展了“赞美周”活动。在赞美周活动中，周一至周四每位学生制作小书签或卡通图形，写上一句赞美的话，每天送给一名同学，并大声地读出你对他的赞美。不管收到的贺卡是制作精美的还是粗糙简单的，学生们都很开心，这不是一张普普通通的贺卡，这里有同学对他的赞美，这里有他自信的源泉，这里有他价值的体现。每位同学都满心欢喜地将贺卡好好地珍藏了起来。

三、积极心理品质渗透，收获阳光的果实

1.分析个案，对症下药。

徐同学是我班的一位女同学，她是个很腼腆的女生，性格内向，平时不愿意跟同学打交道，也不爱说话。在人面前不苟言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音小得几乎像蚊子声。写字的速度很慢，作业经常完不成。而她又是我校门球队队员，每天早晨、下午都要去训练。为了拖拉作业、躲避老师，她经常早晨晚到、下午早溜，作业不完成、无心学习、成绩下滑。多次与徐同学谈话，对其进行教育无果。联系家长，共同教育，依然无果。

2.制定契约，科学实施。

采用行为疗法中运用最广泛的方法之一——“代币法”。与徐同学共同协商，制定了行为契约，1.坐姿端正;2.积极举手发言;3.按时自觉完成作业;4.按时背书;5.主动请教老师;6.自觉预习或复习。严格按照契约上的规定来执行，在其自我调控下，达到契约行为，得到奖励。这种奖励对行为的改变以及自身的意志力进行强化，从而最终达到目标行为。

3.行为调控，履行契约。

在七个星期的实验时间里，徐同学用她得到的星星一共来换过5次奖品，分别为水果橡皮、小木夹、书签、卡通铅笔、精美便签本。每次换取奖品时，徐同学都是那么的开心。其中有两个细节让笔者印象深刻：

（1）在第一次换取奖品后，徐同学是这样描述她的感受的：“我用坐姿端正、积极举手发言、按时完成作业得到的星星换到了一个书签，这个书签很漂亮，我很喜欢。我以后一定要得到更多的星星来换其它的奖品。”简单的话语中透露出的是徐同学内心无比的喜悦，这说明“代币法”奖励机制具有积极的意义。它能使受体感受到鼓舞、激励，增强自信。从徐同学“我以后一定要得到更多的星星来换其它的奖品”这句话中我们能体会到目标行为在奖励机制的作用下得到了强化。受体的行为得到塑造，开始自我调控，这是一个好的开始。

（2）有连续两个星期徐同学都没来兑换奖品，这使笔者感到一丝不安。“我想凑得多一点换后面的风铃。”顿时笔者的顾虑全部烟消云散了，心中一阵欣喜。徐同学的行为通过实验的干预已经被很好地塑造，能够自我调控，持之以恒，朝着目标行为前进。