在实验班的物理教学中构建生态课堂

赵志刚

摘要：本文从生态课堂角度出发，探讨了在实验班物理教学中构建生态课堂该注意的具体事项。

关键词：物理教学;生态课堂;注意事项

中图分类号：G427文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2015）02-019-1

一、物理教学中的几个关系

从生态课堂的角度出发，实验班物理教学中必须着重注意处理好以下几个关系。

1.教与学的关系。

无论是时间的分配还是活动方式上，都要以学生的自主学习为主，而学习又以养成良好的行为习惯为基础。在习惯的养成上，教师起指导、示范、剖析、督查、点拔和评价作用。将每一阶段（高中课程的新授与复习、力学与电学内容的学习、一个学期）的时间大约分为三阶段，教师初期以指导、示范为主，中期以剖析、督查为主，后期以点拔、评价为主，以保证每一学习阶段结束时，习惯和成绩双过关。

2.感性与理性的关系。

通过实验（演示和分组）、图示（读、画、想）、模型（概括和讨论）、练习（例题、作业、测验、自选练习）等手段，补充和完善学生的感知表象。在课程新授的阶段，以充实理性思维的感知基础为主，渗透理性的概括和分析。到复习训练阶段，以理性指导为原则，发展学生的抽象思维能力。

3.量与度的关系。

从授课内容到练习作业，都要讲究量与度的可适性。在全面要求上，以前一半学生的实际水平为准，使他们有充足的时间思考，获得成功的体验。难度上，新授阶段以高于教材、优秀学生能独立完成为上限，复习阶段以高考难题为上限。对个别拔尖学生，则通过研究性学习、竞赛训练及其他活动来发展其学科优势。

4.容量与时间的关系。

要减少实验班的课时，完成更多的任务，出路有两条。一是采用单元教学法。适当归并课时，压缩讲授时间，让出较多的示范、讨论、训练时间规范学生的学习过程，提高学习效率。二是删去目前常规教学过深偏难的内容，将学生可以在阅读、作业中解决的问题留给学生课后解决。

5.课内与课外的关系。

课外活动应是课内活动的准备和延伸。但课内是在教师指导下进行的，课外则是学生自主、合作完成的，必须确保课外的效果和效率。课外的预习、笔记整理、自选练习、小结反思等必须有相应的“作业”和检查，以促进学生学习习惯的养成。

6.讲与练的关系。

课程新授阶段与复习阶段分开。高一、二年级是对知识和基本技能的接收和巩固阶段，高三则是高层次的思维训练和迎考训练阶段。新授阶段的训练主要是学习能力的训练和基本技能的训练。复习阶段的训练主要是综合运用和解题策略的训练。注意考试实践的频数，使学生获得相应的技巧。

二、知识新授阶段的单元教学模式

1.预习。

印发预习讲义，让学生了解本单元的要求。学生初读教材，在教材中标记出重点，找出疑点，整理出提纲，等待老师上课前检查。

2.导学。

导学课的任务，主要是新知识的初步接受，新模型的建立，新知识的简单应用。新知识的接受，从教师讲授为主逐步过渡到学生回顾为主。新模型的建立，结合概念和规律的理解来进行，围绕典型范例，构图，通过想象的实验展开定性分析，使有关概念、规律和公式与图融为一体。知识的简单应用，以教材中的练习为主。

3.实验。

实验在实验室集中进行。通过演示实验的观察，使学生初步接受的知识进一步物质化。通过对演示实验的讨论，进一步熟悉模型的有关过程和变化关系。分组实验前要进行再预习，并写好实验报告的初稿，使实验能更有目的地进行。缺少分组实验的单元，适当补充实验。

4.讨论。

习题课的任务是形成分析问题和解决问题的基本思路，包括方法和技能。每单元的习题教学围绕一个中心，结合教材内容进行，通过二到三个课时的课内讨论和课外练习完成。基本思路不是知识的简单应用，简单应用实验班的多数学生都能独立解决，这在导学课的作业中已经完成。基本思路，也不是高级的解题策略，高级解题策略要在知识和技能相当熟练的基础上形成的，那是高三能力训练课的任务。

5.整理。

回顾预习讲义，复习整理全章的知识网络、典型模型和注意点。开始以教师课内示范和指导为主，以后逐步过渡到学生自己课外归纳整理。典型模型的整理，一是在原笔记中补充，二是在讨论课涉及的问题中归纳。

6.检测。

课内进行。一节课。题量为选择题5，填空题5，计算题2或3。基础题4题，中等题5或6题，新情境题每类型各一题。试卷及时批阅发给学生订正，订正写在作业本上，要写出失分原因，客观题要写出分析求解过程。

7.矫正。

课内进行，包括学法的小结和指导，应试技巧的指导，基本思路的再强化。矫正课后，再发一份平行试卷作为课后作业，要记录作业时间。

三、能力训练阶段的单元教学模式

1.自查梳理。

单元开始前，学生对照讲义（考查内容要点）回顾知识，列出疑难点。

2.答疑解难。

第一课时，针对学生提出的和实际存在的问题，剖析和强化全单元的知识疑难点。课外练习，Ⅰ型（大多数学生能顺利完成的基础题，约20题，45分钟），全交，部分批阅。第二课时，课内练习Ⅰ型，全交全批。课外练习Ⅰ型全交，部分批阅。

3.能力训练。

第一课时，讲评前三个练习。回顾基本思路（每单元确定一个中心）。课外练习，Ⅱ型（易错、中等、较难比为2、4、3，共9题，3选，3填，3算，约45分钟），全交全批。训练二到四个课时，每节课讲评前一个练习，剖析3条例题。

4.测试补缺。

第一课时，课内练习，Ⅲ型（15题，6选，6填，3算，易错、中等、较难、难新为9，3，2，1，45分钟），全交全批。课后学生自行查漏补缺。

第二课时，讲评前两个练习，通过练习延伸和补充例题，剖析、强化弱点。课后练习，Ⅲ型，全交全批。

第二阶段，按考试能力要求划分单元，约30课时。用上述3、4课型。

第三阶段，综合训练，两练一评。课外无硬性作业，学生自行查漏补缺。