在《3～6岁儿童学习和发展指南》指导下的幼儿美术多样化的审美教育途径

李瑞丽

摘要：目前，教师对幼儿的美术教育缺乏对幼儿观察意识和审美感受力的培养，缺乏对幼儿多通道感知能力的培养，忽略了幼儿对艺术的情感体验等。针对这些问题，笔者结合我园幼儿艺术教育发展的实际状况，在《指南》以人为本、以教师发展为本的理论指导下，通过研究促进幼儿的发展，从而培养幼儿对艺术的兴趣，激发幼儿表现美的情趣。

关键词：美术活动;多样化;审美教育途径

中图分类号：G612文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2015）02-032-1

一、回归自然，感受和体验自然之美

儿童生来具有感受自然现象的生理基础，即天生敏锐的感觉器官，这是儿童感受自然的先决条件。深入自然，儿童可以充分地观察和感受来自自然万物中的生命形象，体验大自然的无限变化和运动，及其从静止到运动变化的内在生长驱动力。从这个方面说，自然是儿童天然的老师，通过对自然的观察可以提高儿童的艺术理解力。

二、让经典艺术作品走进幼儿世界

按照特定的艺术规律，让儿童从小就大量接触艺术品，并有意识地指导他们从中感受生命力的种种模式，是审美教育的另一种有效途径。我们应该仔细地引导他们注意艺术品形态中那处处可见的生命力和情感活动的痕迹。

于是，我们根据艺术理论的提示，并结合儿童的年龄特点、知识结构和认识水平，我们认为儿童美术欣赏内容的选择和安排可以按照以下几大块的思路来进行。一是抽象性的作品，如波洛克的《会聚》、马蒂斯的《忧愁的国王》、米罗的《人投鸟一石子》等现代派艺术大师的抽象作品。我们发现，这些抽象画虽然没有真实的物体，也没有具体的人物，有的只是各种线条、形状、颜色的不同组合，但这些“有意味的形式”所构成的视觉品质，这些形式层面的东西恰恰最易为幼儿所理解。他们非常喜欢和善于与抽象作品展开对话，抽象作品为幼儿提供了一个不受拘束、自由想象的广阔空间。二是具象性作品，适合幼儿欣赏的具象性作品应是幼儿在已有的生活和学习经验的基础上能够把握和理解的。对这类作品不必苛求幼儿完全按照创作着的愿意来理解。笔者在引导幼儿对《星夜》的个部分形式进行感知、体验以后，请幼儿闭上眼睛，把自己假想为画中的人物，然后跟着老师所说的话想象：“夜深了……周围漆黑一片……没有一丝声音……透过窗户看到明亮的月亮在闪闪发光，云彩在翻滚……我要飞到月亮上来……”通过这样的感受，幼儿可以对作品所蕴含的意义有很深的理解的。总之，要寻找具有较强情感表现性的作品供幼儿欣赏，才能引发幼儿强烈的情感共鸣。

欣赏经典艺术作品时要注意加以选择。首先提供给儿童的应该是本民族或世界上最优秀的艺术作品。其次，应该选择那些学前儿童易于理解的艺术作品作为欣赏的内容。以美术作品欣赏为例，米罗的画由于符合儿童的参与。再次，对美术作品的选择应该是有系统、有组织的。如在美术欣赏活动中，可以同时蒙德里安、康定斯基的冷抽象与暖抽象，使幼儿在接触大量同类作品时感知更深刻。有组织有系统地为学前儿童提供艺术作品，有助于他们的感知经验系统化，从而培养他们敏锐的审美感知力。

三、创设丰富多样的视听环境

1.丰富多样且富于变化的视觉刺激。

心理学研究认为，在诸多的感知觉中，视觉是人体最重要的感觉通道之一，80%的信息是通过视觉获得的，由此可见，为幼儿提供大量的视觉艺术作品、视觉操作材料，对幼儿艺术感知的熏染和艺术能力的培养都具有十分重要的作用。这就对视觉艺术环境的创设及艺术材料的提供都提出了教高的要求。

环境建设富于动态变化性。对于幼儿园的大环境如宣传橱窗、走廊、过道等等的装饰可按月调整变化，而对于幼儿每日活动于其中的教室要求要相对提高。富于变化的室内装饰非一日之功，特别是开展主题性活动，更是要随着主题活动的开展日益丰富，并且每一个点滴的装饰都要注意和谐美观。还有教师内美工区特色的体现更是不容忽视，如剪剪贴贴、纸泥创作、水粉装饰、剪纸系列等，还可结合具体的艺术系列活动创设相应审美环境。这样幼儿日复一日生活于其中的活动室才会达到以不变应万变的效果，活动室才会更有生气。

丰富多样的操作材料。根据综合艺术教育的观点，各艺术形式之间存在着某种天然的练习，由此可以使我们可能穿过某一艺术形式而走进另一片艺术天地。就像有人说的，舞蹈是流动的诗、运动的画、跳动的音乐等，只有充分融合各艺术形式，挖掘各艺术形式之间的同通要素，如常用的纸、笔、颜料、剪刀、胶棒，各式各样的蔬菜瓜果，生活中的瓶瓶罐罐、破衣旧帽，自然界具有形式美的自然物，如：石头、贝壳、小动物等等。

2.适宜的听觉刺激。

听觉也是重要的感觉通道之一，所以重视艺术教育活动中听觉环境的创设同样相当重要。自从有了音画同源的认识后，许多教师已经开始注意视听艺术的结合中培养幼儿的多通道感知能力，如听音乐画画、以配乐欣赏、配乐创作等。在美术活动中使用音乐时要注意根据作品表达的情绪、情感有所选择，而不是无论什么情绪色彩的艺术活动都一律用优美的轻音乐作背景的。

四、建立宽松和谐的心理环境

艺术是一种情感表达符号，它源于人类情感表现的需要，当人的情感仅凭言语、喈叹等媒介无法充分表达出来时，便有了咏歌，随后又有了“手之舞之，足之蹈之”。由此可见，在艺术教育活动中，教师必须创设自由的环境，最浅显意义的自由，即活动的自由、漫游的自由，给幼儿充分的自由表达权。有研究表明，任何形式的创造都是情感自由，探索自由和活动自由的条件下实现的，宽松的心理环境，自由的作画方式，有利于儿童思维的激活和大胆表现，平等的师生关系，有助于儿童树立自主表现的意识，使作品呈现个性化。