紧贴生活的校本教材实施的化学课堂教学

周雪

【摘 要】如何进行紧密结合生活的校本教材实施的化学课堂教学呢？从生活实例导入，引导学生主动探究独立动手实验;引导学生用化学知识解决生活中的问题，培养实际应用能力;化学实验生活化，揭开实验神秘面纱;倡导学生参加社会实践和课外探究，将学习延伸到课外。

【关键词】化学课堂教学    校本教材    生活化

生活化教学模式应尊重学生的知识建构过程，从各个教学环节来提高实效，调动学生生活经验，激发学习兴趣，使课堂生动、高效。以校本课程中“模拟酸雨腐蚀岩石的过程”为例，教学设计是围绕紧密结合生活的化学课堂教学开展的。生活中处处是化学，在设计化学课堂教学时，引入化学问题要尽可能从学生周围的生活现象导入;在设计教学内容时，要充分利用现有教材，从教材里走入生活，在生活中感悟化学，让学生置身于生活的环境中。教师要有意识地将教材知识与学生生活实际联系起来，捕捉适宜的生活现象引入新知识，进而提炼出其中的化学问题。

一、课堂导入生活化——引人入胜

化学来源于生活，尽量结合学生生活体验、教学内容、教学环境特点，营造贴近生活的教学引入情境，激发学生学习动机，科学地安排搭配与教材内容，实现三维目标与生活材料相结合，注重生活化素材的整合、穿插和应用。

以“乐山大佛为什么慢慢被侵蚀，又怎样保护？”为话题引入新课，结合生活事件导入，真实感强，学生兴趣浓厚，可以更好地帮助学生理解酸雨的危害。结合初中时候讲过的硫在氧气中的燃烧，引出酸雨的成分和腐蚀性，学生的印象都非常深刻。我们教学时要注意从学生熟悉的生活情景，选择学生身边的、有利于学生探索的、生动有趣的事物，创设鲜明的情境问题作为素材，以激发学生的学习兴趣和动机。

二、课堂教学生活化——化难为易

本课的教学采用开放式的教学方式，将学生分成六人一个小组，明确每个小组的要求：课前查资料、课上看资料，动手用知识、做完多思考、课后做调查来安排课堂内容。每个小组独立自主完成实验操作，指导学生运用化学知识熟练操作，培养学生处理、获取有用信息的能力，也培养学生的合作意识、语言表达能力。

本课内容基于学生已有的知识，利用学生熟悉的身边资源，培养学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。内容包括背景知识介绍、实验原理、操作说明、课堂思考题和课堂评价几大板块。教师依据实验的安全性和校本教材，给出实验仪器和用品，指导学生实验，处理实验中的突发事故，给出课程评价。学生通过课前查阅资料，课堂认真阅读教材和独立动手实验，完成思考题，做出自我评价。在教学过程中，本课题来源于必修1第四章第三节《硫和氮的氧化物》，二氧化硫对环境的影响，及环境污染日趋的严重性。通过实验，学生将书本知识学以致用，对于如何解释生活现象起到很好的导向作用，加深学生运用化学知识解决环保问题的意识，让学生感受到酸雨对人类生活的危害，进而提出如何治理的方法。学生自主实验的题目贴近生活，来源于生活。学生依据实验原理完成“模拟酸雨腐蚀岩石的过程”和“用PH试纸测量土壤的酸碱性”两个实验，填写实验观察记录表。

三、化学实验生活化——人人动手

化学是一门以实验为基础的科学，化学实验是化学研究的手段，是学习化学知识和提高学生的科学素养必经之路，一次成功的实验超过老师千万次的说教，开发开足实验教学，可增强化学学科魅力。

本节课教师准备好实验仪器和用品，由学生独立自主完成实验操作，得出“酸雨对大理石的腐蚀和破坏，酸雨导致土壤酸化，对农作物会产生影响”的结论。

在课堂教学中，教师们能利用现有的条件，做好每节课的演示实验，这些现象明显的演示实验让学生们兴奋、赞叹，学生对知识的渴求也更加强烈。而每次的学生分组实验，不但提高了学生的动手操作能力，提升了学生的实验技能，也使学生对所学知识进行了强化和验证。教师只要善于发现和善于运用，将大自然和社会生活搬到课堂上来，就能增强学生的实验兴趣，提高学生的实践能力。

四、课后作业生活化——反思提高

我们编著的《巧用化学，乐享生活》的校本教材宗旨就是将教学回到生活中去，走出课本，走出课堂，走进生活，让学生体验到运用知识的成功和快乐。高中化学的内容多，教学时间短，在有限的时间、有限的空间内不能解决太多的问题。该教材在于让学生从繁重的课业中解脱出来，引导学生做一些当地切实的、可行的科学探究，运用化学知识解决生活问题。

布置作业，如“进行大连市酸雨的形成和危害的社会调查”等，提出关于如何治理酸雨的可行性建议，让学生体验与中学化学相关的工业生产生活，增加感性认识。实践出真知，只有充分进行生活实践，学生才能真正明白所学化学知识的价值。 化学知识源自于生活，高于生活，在教学过程中教师努力把学校小环境与社会大环境联系起来，把社会生活搬到课堂里来，让学生进行社会调查和实践，联系社会实际书写专题调查报告，能提出合理建议。

“生活即教育。”（陶行知）生活化的化学教学，将教学目标的要求能转化为学生的内在需要，使学生更乐于参与教学活动，体验“知识就是生活”“知识可以改变生活”的学习乐趣以及善于用化学知识解决生活问题，提升学生的化学素养，是值得我们学习和倡导的一种教学方式。

【参考文献】

[1]李娇.试论将学生经验作为课程资源的开发策略[J].现代教育科学，2007（2）：52.

[2]张莉. 整合生活知识促进有效性化学教学[J].化学教学，2009（5）：37-39.

[3]张莉.倡导生活化教学，激发学生潜能[J].化学教育，2011，32（12）：87-88.endprint