新课改下如何提高化学教学质量

邬秋玲

摘 要： 现如今，广西新课程改革进入第四年，使用新教材的高中生也只毕业了一届，新课改的课堂教学模式还不够完善，还需要教师大力探究。广大一线教师必须真正转变课堂教学理念，创新课堂教学方法，建立行之有效的高中化学课堂模式。而化学的课改更是面临更大挑战，从去年第一届课改的广西高考化学平均分比以往骤然降低及这几年高中学业水平考试化学科的各级画线分数逐渐降低的现象，不难看出化学科教师的压力山大，创新课堂模式，提高教学质量迫在眉睫。而调动学生学习的积极性和主动性是实现创新高中化学课堂模式提高教学质量的根本源动力。因此教师需要创设生动的教学情境，利用现代发达教育技术，激发学生探究学习兴趣，组织学生交流，甚至师生角色互换，通力合作，以达到最佳教学效果。在长期的化学教学实践中，作者总结出几点创新高中化学课堂模式的实例，以供大家探讨与交流。

关键词： 新课改 化学课堂教学 教学质量 提高策略

课堂是落实教育教学目标的主要阵地。广西已经全面推开新课程改革，创新课堂教学，使用全新版本的教材。高中化学教材由过去的三本书，改成了现在人教版的8本书，分别为：必修1、必修2、选修1化学与生活、选修2化学与技术、选修3物质结构与性质、选修4化学反应原理、选修5有机化学基础、选修6实验化学。而且教学课时由原来的4课时每周变成了3课时每周，甚至有些学校是2课时每周，内容增加了，可是学时减少了，说实话，在教学实践中真的让化学教师很为难，因为我们所教的学生大部分都是基础薄弱的学困生，如何才能让这些学生成为课堂的主人，是化学教师面临的前所未有的挑战。为了更好地贯彻新课程改革的精神，真正落实新课程的标准，调动学生学习的积极性和主动性，创设生动的教学情境，利用现代发达教育技术，激发学生探究学习兴趣，组织学生交流，甚至师生角色互换，通力合作，以达到最佳教学效果，建立新的课堂模式，从而提高化学教学质量。教师应该努力认真研究化学课堂的新模式，勇于尝试，善于学习，勤于思考，努力做到以下几点。

一、创设生动的教学情境，调动学生学习的积极性和主动性

高中化学新课标明确指出：重视科学研究，使学生体验科学研究的过程，注重创设课程情境，激发探究欲望，有步骤地培养学生学习科学的方法，培养科学探究能力和养成科学态度。因此，我在化学教学中，很注重创设生动的教学情境。比如，在学习氯气的漂白性的时候，不必按部就班地直接讲课，而是先展示一朵鲜花和干花，引起在场的学生的注意，然后请两个学生上讲台分别用鲜花和干花做一个对比氯气漂白性的实验。为了调动其他没能上台实验的学生的积极性，可以引导学生一起倒数3秒，接着那两个在台上的学生立刻将鲜花和干花分别投入装满氯气的集气瓶中，所有学生都目不转睛地盯着集气瓶中鲜花和干花的变化，实验完毕组织学生交流，并请学生回答现象，教师在这一过程中要善于表扬学生，最后引导学生思考变化的原因，从而引入该节课的主题。实践告诉我们，这样创设情境可以极大提高学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学质量。

二、利用现代发达教育技术，调动学生学习的积极性和主动性

应用电教媒体辅助化学教学是一种高效率的现代化教学手段，它犹如一座架设在学生和教材之间不可替代的桥梁，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，充分调动学生的主观能动性、独立性和创造性，为教学手段的改进提供了新的发展机遇，电教媒体技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果。在化学教学中，对于那些抽象的枯燥的知识，实际教学中无法操作的实验等都可以利用电教媒体辅助化学教学。现在的教室除了特别偏远的地方，应该都安装有多媒体教学仪器，所以只要老师稍用心准备好课件就好了。例如：我们在讲溶解平衡时，可以做一个简单的模拟动画化，便可以把微观的不可见的粒子的溶解平衡状态体现出来。再如，我们讲有机物的结构时，特别是乙烯的加成反应原理时，可以自己动手制作动画，表现断键成键的过程。通过这样的设计，让复杂难懂的知识变为直观的容易理解的知识，难点也就比较容易被突破了。这样的课堂效果很好，让他们觉得新鲜，很能激发他们的学习欲望，甚至那些以前不喜欢化学的学生也说，这是他们最感兴趣的一节课。可见，利用现代发达教育技术使用多媒体辅助教学是很有魅力和极大优越性的，可以提高教学有效性。

三、巧用实验教学的趣味性，调动学生学习的积极性和主动性

观察是一切知识的门户，周密精确的观察是一切科学实验、科学新发现的基础。实践能力是将创意付诸实践的精心设计和勇于实践的能力的总和，是创意和创新的桥梁。培养实验观察能力，要加强和补充课堂演示实验，最好是增加学生实验，要求学生从实验观察、实验操作的不同视角仔细观察，善于发现共同现象和不同现象，养成良好的观察习惯。因此，在实验教学中，特别是趣味化学实验，我们一致认为，安全的易操作的实验，应该由学生自己亲自完成，使学生体验到化学实验的乐趣，增强化学学习兴趣。例如：在做氨气的喷泉实验时，可以给每一桌发一套实验装置，从氨气的制取到喷泉实验的发生，均由学生亲手完成，让学生在实验过程中发现问题，积极思考，交流讨论，解决问题，获得知识，加深印象。事实证明，经过学生自己实验获得的知识，在对知识的理解、掌握、记忆上，都变得容易很多，效果非常好。

四、通过师生合作角色互换，调动学生学习的积极性和主动性

师生合作角色互换是新型师生关系和新型课堂教学中的一个创新点，也是一个亮点。传统的教学，老师和学生之间的角色是神圣而不可逾越的，社会发展到今天，随着学生接触的事物的宽广及学生思维方式的转变，传统的师生角色已不能满足学生的要求了。他们个性勇敢，敢于挑战，乐于尝试，因此，在化学教学中，特别是比较简单容易明白的课程内容教学，我尝试转换师生角色，让有能力有兴趣的学生反串教师角色，模仿教师给其他学生教学。例如，在卤族元素的教学中，把一节课分成三个环节：一是小讲师上课。二是组长接受质疑询问。三是教师总结评论。我把全班学生分成8个兴趣小组，每个小组选出一个组长和讲师，讲师负责扮演教师角色，备课写教案，给其他学生上课，组长负责管理组员并敦促组员搜集与课程有关的内容配合讲师的工作，并在质疑询问环节接受全班学生的考验，组员的任务是搜集与课程有关的内容配合讲师的工作，随时准备帮助组长接受质疑提问，其他学生除认真听课外，还要求积极思考，并对小讲师的教学内容提出质疑。这样做可以把每一个学生都调动起来，让所有的学生都主动参与教学，培养学生的预习能力，思考能力，实验操作能力，沟通能力，表达能力，锻炼学生胆量，增强自信心，调动学生学习的积极性和主动性，实现学生自主学习能力的大幅提高，最终实现教学质量的提高。

在素质教育中，在新课程理念下，转变课堂教学理念，如何调动学生学习的积极性和主动性以实现创新高中化学课堂模式，提高化学教学质量的问题，已经不可避免地摆在每个教育者的面前。实践证明，我们只要认真研究和大胆尝试各种各样的教学手段，不断地完善它，充分利用生动的教学情境创设、现代发达教育技术、实验教学的趣味性、师生合作角色互换，调动学生的积极性和主动性，就一定能很好地解决这一难题。