论激发学生的学习兴趣是提高课堂效率的关键

任引弟

摘 要：培养并激发学生的学习兴趣是教学成功的手段和关键因素。从兴趣入手，首先为学生设置产生兴趣的情境，并引导学生进入情境；引导学生在教学环境中动手、动口、动脑，多触觉、多感官地接触学习内容；加之教师在学生学习过程中设疑、推疑，引导学生思考，培养逻辑思维，最终实现学生在教学中接受知识并且培养学生逻辑思维的目标。

关键词：兴趣；认识倾向；教学手段

激发学生的学习兴趣，是提高教学效率的关键。所以，课堂教学要充分激发学生的学习兴趣，尽量使教学过程符合学生的心理特点和认识规律，以获取较好的教学效果。在正常条件下，学习兴趣越浓，学习效果越好。正如爱因斯坦说过的：“兴趣是最好的老师。”

一、在教学中应用生动形象的实物引导学生学习思考

著名的教育家、心理学家夸美纽斯认为：“兴趣是创设一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。可见，激发学生兴趣对于创设愉快和谐的教学气氛是十分必要的，而适当的直观教学手段对学生常常具有很大的吸引力，能激发他们的兴趣。鲜明的图像和实物能集中学生的注意力，有利于培养他们的观察能力，诱发学生的思维。因此，我在教学中充分利用那些儿童喜爱、色彩鲜艳的小动物图片做教具来吸引学生，点燃学生的好奇之火，激发他们强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。

从现代教学论的观点看，教学过程既是学生的认知过程，又是学生思维的发展过程。数学教师的主要任务，就是为学生设计学习的情境，提供全面准确的有关信息，引导学生在教师创设的教学情境中，自己开动脑筋进行学习，掌握数学知识。在教学过程中，教师采取不同的设疑方式，做到设疑、激疑，使课堂气氛跌宕起伏，以达到对所学知识深刻理解的目的。如，教学退位减法时，我是这样设疑的：当出示34-6时，我问：“个位上是几减6？”学生回答后我又问：“4-6够不够减？不够减怎么办？大家用学具摆一摆看。”学生产生了疑问，带着疑问去动手操作，寻求答案。经过操作、思考，有的学生说：“从30里面拿出一个10，用10减6，再把剩下的数合起来，就是最后的结果。”有的说：“4减6不够减缺2个，从30里减2个，剩下的就是28。”也有的说：“从30里拿出一个10和4合在一起，用14减6，再和20合在一起，就是最后的结果。”当三种答案出现以后，我又问：“究竟哪种方法比较简便呢？”学生又开动脑筋思考，经过比较讨论，最后得出正确计算方法。即：个位不够减，从十位退1，在个位上加10再减。通过教师有意识地设疑，促使学生产生悬念，急于探索解决办法的情绪尤为强烈，使课堂始终处于一种积极探索知识，寻求答案的状态，有利于提高学生的学习兴趣，发展了学生的思维。

二、将游戏引入教学引导学生快乐学习

采取多种游戏形式，提高学习兴趣。一年级学生刚从幼儿园进入学校，如何使学生尽快适应由以玩为主转到以学为主的变化呢？通过多年的教学实践，我认为，把游戏引进课堂，巧妙地设计新颖的练习形式，创设轻松活泼的学习情境，让学生感到学习数学的乐趣，也是减轻学生学习负担，提高教学质量的行之有效的方法。如，为了提高计算的准确性，我引用了“帮助小鸭子找家”的游戏。即：把写有数学题的小房子贴在绒板上，小鸭子的头上都有数学题的得数。我把游戏编成故事讲给学生听。这样，使学生在游戏中进行了计算，提高了计算的准确性，而不使学生感到单调、乏味。

通过多年的教学实践，我体会到：动手、动口、动脑是相辅相成的，是交替进行的。正如心理学研究表明：丰富的色彩和活动的事物易引起学生多种感官的兴奋。对新知识的接受，是在统一的作用下进行的。由于多种感官的参与，无论是接收知识的信息量，还是掌握知识的牢固性，都是单个感官所无法比拟的。

总之，兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是学习积极能动性中很活跃的因素，是诱发学生动机、集中注意力的重要因素。

编辑 范昕欣