提高小学生计算能力的策略

◎福建省仙游县实验小学 陈 萍

数学计算是小学数学的重要组成部分，是小学生终身发展必备的能力之一，在小学，计算是贯穿于数学教学的全过程。培养学生正确，迅速的计算能力是小学数学教学的主要目标之一。但学生在实际学习中，做计算题差错多，准确率低。那么，如何提高学生的计算能力呢？我个人认为可以从下面几方面入手对小学生进行培养。

一、让情境与计算相连，提高学生的计算兴趣

在计算教学中，教师首先要让情境与计算相连，适时地创设有趣的数学情境来感染学生，或以学生喜欢的数学游戏来活跃课堂气氛，吸引学生注意力，激发学生对计算学习的爱好和兴趣，使学生专心致志进行计算，提高课堂上的学习效果，从而达到算得熟、准、快的目的。

例如，在教学《笔算退位减法》一课时，由于学生对枯燥的计算课不感兴趣。因此，在教学中，我先放手让学生们试算，当学生们抓耳挠腮不知如何是好时，我让神通广大的孙悟空来帮忙小朋友完成笔算：个位不够减孙悟空来帮忙，从十位拿来一个十，和个位合起来是十几再减。一听到是请孙悟空来帮忙，学生们顿时兴趣倍增，都津津有味地边说边算起来，生动有趣的情境把学生带入了神奇的数学世界，学生们的学习效果异常得好。

二、重视基本口算练习，夯实学生的计算基础

口算是小学生应该具备的最起码的基本技能。在四则运算中，最常用的是口算和笔算，口算是笔算的基础，如果口算出现错误，笔算必然出错，因此要加强口算的教学和训练，夯实学生的计算基础。口算的练习关键是要持之以恒。每节课教师可根据教学内容课前安排2—3分钟时间进行口算训练或结合教学实际情况有机渗透口算训练。低年级时我每天有一个常规作业：布置孩子们和家长一起玩卡片说算式的游戏，每天玩5分钟。分阶段要求每个孩子准备好0——20的数字卡片，家长根据进度取出相应的数字卡片如“6”“4”，孩子说出算式6+4=10、6－4=2，全对的家长奖励孩子一朵小红花，期末比一比小红花最多孩子将获得“口算大王”的奖状。高年级时我让家长网上下载口算题，孩子每天动笔完成30道。由家长计时并评分，期末比一比谁得到的满分最多？选出最多的5名同学奖励“口算大王”的奖状。通过这种方式的训练，孩子们乐此不疲，久而久之学生的口算能力稳步提升，夯实学生的计算基础。

三、培养良好的计算习惯，提高学生计算的准确度

培养学生一丝不苟、认真负责的学习态度，养成良好的学习习惯，是防止计算错误、提高计算能力的主要途径和措施。平时教学中我注重做到。

1.培养学生仔细审题，认真校对的好习惯。教学时，我发现在计算中学生经常因为抄错数字或符号导致计算错误。为此，我要求学生仔细审题，抄题目时认真校对。做到三核对：题目抄好后要与原题目核对；竖式上的数字要与横式上的数字核对；横式上的得数要与竖式上的得数核对。

2.培养学生正确估算，仔细计算的好习惯。在小学数学教学中加强估算教学，对于培养学生猜测、推理、判断的能力有很大的帮助，同时可以提高学生对事物具有综合性和概括性认识的能力。在教学中教师要经常引导学生在计算前进行估算，让学生结合题目的实际情况，合理选择估算的方法，逐步培养学生的估算意识。提醒学生在计算前思考：得数大约是多少？通过算前估算，让学生知道计算结果的大致范围，为下面精确计算的准确性提供一个判断依据。久而久之，学生就会将估算内化为一种自觉意识，养成良好的估算习惯。例如，计算27×39前，学生用估算可判断积一定比1080小；计算22×39前，学生用估算可判断积一定比780大，又比880小；计算22×31前，学生用估算可判断积一定比660大……

为了培养学生仔细计算的好习惯，教学中我采取了“升级制”的奖励机制：如果学生的作业连续三次计算全对，就可以得到一个笑脸，满十个笑脸就可以换取一颗智慧星，满十颗智慧星就可以换取一面“我是计算小能手”小旗，期末小旗最多的5名同学可以获得“计算大王”的奖状。这样提高了学生的积极性，又提醒学生计算时要格外小心，以免出错。学生们大大地提高了计算的正确率。

四、提倡算法多样化，提高学生的计算灵活性

算法多样化就是鼓励学生独立思考，激励学生尝试用自己的方法来计算。它不仅有利于培养学生独立思考的能力，而且有利于因材施教，发掘每个学生的潜能。它能使学生在计算中得到成功的愉悦，而且能使不同层次学生学到不同的数学。例如在计算650÷25时，我让学生独立地，用尽可能多的方法计算结果。学生想出了直接用竖式求商和利用商的性质进行计算：650÷25=（650×4）÷（25×4）=2600÷100=26 这两种计算方法。我启发学生联想以前学过的乘法分配律，想一想还可以怎样计算呢？学生们异常活跃，想出了：（1）650÷25=（600+50）÷25=600÷25+50÷25=24+2=26（2）650÷25=（600+50）÷25=（6×100+50）÷25=6×100÷25+50÷25=6×4+2=26 具有创造性的将被除数分解成易于口算的两个25的倍数的和的两种新的方法，提高计算的灵活性。

此外，教师还要注意培养学生仔细检查、验算的习惯，做到每题必检查，每步必验算，提高计算的正确率。但是在教学中还应注意，算法多样化应是在学生探索算法的过程中自然形成的。提倡算法多样化，并不是无限制地要求学生“方法越多越好”，而是在有限的课堂教学时间里启发学生尽可能地寻求有意义的、不同类的多种算法。教师不要一味地为多样化而多样化，这样不仅加重了学生的负担，也降低了课堂的教学效率。