立足实践活动 提高习作能力

◎福建省尤溪县西城中心小学 邱 彬

叶圣陶先生说过：“生活如泉水，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”实践活动是学生写作的基石与沃土，没有这一基础，就不会有兴趣的源泉，也不会有思维的源泉。

一、激发兴趣，提高习作欲望

美国心理学家布鲁纳说过：学习的最好刺激，乃是对学习材料感兴趣。那写作的最好刺激也就是对写作素材的浓厚兴趣，一个好的素材能强烈激发孩子写作的热情与欲望。

在开展实践活动中，不要把它作为一个作文教学任务来下达，而是以开展活动的形式，让学生带着轻松愉悦的心情，在游戏、操作、实践中进行游戏、玩耍，动动脑、动动手，收集资料。让学生在活动中自由地玩耍，自主地体验，把自己的感受、疑惑、收获自然而然地记录下来。这样，情动而辞发，学生的感受与发现就是自发的行为，主动参与实践，深入生活实际，有感而发，信手拈来，而不再成为一种负担与任务。激发了学生习作的热情，习作更为主动，从而变成学生自己的一种需要。

例如，为了指导学生练习场面描写的作文，我和其他班级一起组织了一场拔河比赛，引导学生选拔选手、分配选手比赛的位置，观察比赛的同学和场外观众的表现，自己的心理活动等。比赛结束后，进行一个小小的交流，总结经验。最后，比比看谁能用准确的语言将比赛的盛况转达给家长，从而激发了学生的兴趣。我不失时机地引导学生回顾比赛的过程，进行比赛后的交流，漫谈参赛者和观众的表现，适时进行表达指导，如何确定主题；指导选择材料和安排材料；说说拔河时大家的表现，印象最深的是哪一个同学，哪一个场景……此时此刻，他们有太多的话要说，个个争先恐后，畅所欲言。每个人的视角都不一样，每个人都有自己的“所见所闻”，有自己的发现和独特的感受。学生早已没有了往日的“怕”与“难”，纷纷迫不及待提笔刷刷地写起来，文思如泉涌倾泻笔端。这是因为我们激发了学生写作的欲望与兴趣，它如同一副催化剂，不断激发学生去实践、探索、感悟和思考，从而不断催生他们的创作灵感。

二、观察发现，再现活动场景

人的心理、意识是在实践活动的体验中不断发展起来的。加强实践活动能全面地开发学生的潜能，提高学生的整体素质，对学生个性品质的形成和写作能力的发展具有十分重要的作用。

以培养学生的观察力为例，只有在活动中加以体验与训练，才能不断培养学生的观察力，从而更好地考察他们观察力的水平。我在培养观察力时注意了以下几点：

1.明确观察任务，避免观察的盲目性

在开展实践性活动过程中，首先要指导学生明确观察的任务、观察目的。当学生有了有目的、有意识的观察任务，就能在实践中发现事物的特点、变化、发展，发现细节。带着思考，带着疑问，就会有自己独特的感悟，对事物的认知，为作文提供了实实在在的生活素材，让作文教学最终实现“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程”。

2.确定观察的方向，提高观察的效率

在开展实践性活动过程中，通过要进行相应的方法指导，引导学生确定观察的方向，使他们有序地记录活动的全过程，从而学习和掌握观察的顺序。学生形成了有序、细致的观察习惯以后，就掌握了观察的方法，有利于促进了积极、活跃的思维习惯，从而通过积极活跃的思维带动表达的欲望，最终达成具体、生动的表达。

3.带动学生亲身体验，提高观察的深入性

只有亲身体验，亲自动手动脑，做一做，想一想，通过实践，才能有切身的体会，有独特的感悟。这样的观察才能从实践中获得获得丰富、全面的感性经验，他们写作时才有真情实感，才有与众不同的情感经历与发现。

4.指导观察的方法，提高观察水平

在开展实践性活动过程中，教会并指导学生运用观察的方法，掌握一定的顺序，有重点，入细微，结合点面，多层次多角度地进行观察，提高他们认识事物的深度和广度，开阔观察的视野，提高观察的水平。

三、形式多样，拓展想象空间

英国诗人雪莱说：“想象是创造力。”没有想象就没有创造，想象力比知识更重要。想象力是人类智能的重要组成部分，是人的生活中不可缺少的智慧。因此我在教学中注重活动形式，在活动中培养学生的发散思维，提升学生的想象力。如六年级上册第一单元，我就设计了一个听声音，编故事的活动。我从网上下载了一些声音，然后组合起来，让学生认真倾听。学生把听到的声音组合起来，编成一个故事。许多学生的故事都很有创意，如《田野里的音乐会》《山乡夜话》《月夜》《青蛙嫁女儿》等等，内容新奇，故事曲折动人，富有情趣。也可以通过几个符号、图形或者几个词语，然后发挥自己的想象，编一个故事；根据一个开头，或者一个结尾续写故事等。学生看了这样的主题，个个踊跃尝试，其想象力令人拍案叫绝。我们应该相信学生的想象空间是无限大的，我们要相信学生，给予一个想象的平台，引导孩子无拘无束的天马行空，放开胆子去想，放开胆子去写，写自己内心真实的想法和愿望，孩子的真情才会得到宣泄，他们的思想才会得到开放，手脚才能真正得到解放，这样写出来的文章才是最本真的、最质朴的、最吸引人、最有价值的。

另外，我们要充分挖掘教材中的资源，让孩子们有想象的天地。如补充课文留白处，课文结尾续写，改编文中的故事情节、人物命运等。这样的小练笔，就地取材，不仅加深了学生对课文的理解，同时又锻炼了学生习作的能力，培养了想象力。