论小学生语言积累转化为习作能力的途径

◎福建省沙县城关第三小学 林作桂

《义务教育语文课程标准（2011年版）》修订版指出，语文教学的基本任务是指导学生理解和运用祖国的语言文字。当前，学生运用语言文字的能力较弱，其中，语言贫乏是习作中常见的毛病。通过大量的诵读与积累，可丰富学生的语言，进而提高学生的习作能力。

一、优化课堂教学，丰富学生语言

入选语文教材的课文都是文质兼美的文章，教师要有课程资源意识，善于挖掘出语言的精妙之处，引导学生对这些语言文字反复诵读，悟出其丰富的形象内涵和情感内涵，并最终内化为学生自己的语言。《唯一的听众》是人教版六年级上册第三组课文中的一篇精读课文，记叙了一个让人动情的故事：一位音乐学院的教授为了帮助一位没有自信拉小提琴的年轻人找回自信，谎称自己耳聋。她每天都如约而至，静静地听年轻人拉琴，不时给年轻人一些鼓励。在她的关爱下，年轻人由“音乐白痴”成长为小提琴演奏家。教学中，只要引导学生探寻“我”变化的原因，读懂老教授朴素的语言背后蕴藏的深刻含义，便能感受她爱护、鼓励年轻人成才的美德。如果教学止步于此，仅是读懂了文章，而学生“语用”能力并未得到最大化开掘。通过细读文本，发现了老教授的神态描写对人物形象的刻画起到推波助澜的作用：

“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。

她一直很平静地望着我。

她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……”

教学时，课件出示三句话，学生通过反复诵读，读懂这善意的眼神里，包含了老人对“锯床腿一样的琴声”容忍，包含了老人对“我”琴技进步缓慢的期待，也读懂了老人眼里那深深的潭水装着的关切、鼓励。在随后的课堂“小练笔”中，学生续写第11自然段省略号的内容，大多数学生都假想了“我”和老人的再次相逢，再次固化了老人“平静”的形象。

因为入选教材“文质兼美”。所以，教学时，教师要强化“语用”意识，深入挖掘文章的潜在训练点，对学生进行有效的语言训练和写作引导。《彩色的翅膀》一课中，有这样一句话：“站长把大西瓜切成薄薄的小片，盛在白瓷盘里，送到每一个战士眼前。战士们都笑着，用两个指头捏起一小片来，细细地端详着，轻轻地闻着，慢慢地咬着，不时发出啧啧的赞叹声。好像有一股甘泉，流进了每个战士的心田。”教学时，引导学生圈画出“捏起”“端详”“闻”“咬”等动词，并从这些动词中体会战士们对自己劳动果实的珍爱。

二、加强专项积累，厚实学生语言

教学活动作文《简单任务》，即让学生写1至200，出错最少者获胜。教学前，教师先自行尝试，发现还没写100就出错了。出错时，心里既惋惜又懊恼。写到150多时，已经相当不耐烦了。最终，耐着性子才写到200。通过试验，发现了本次习作，最难写的也将是最精彩的——是心理变化的过程。

怎样才能指导学生写好心理活动呢？过去，学生写到紧张时，只会用“我的心怦怦直跳”“我的心像十五个吊桶打水——七上八下”等语句。当然，这样写也不是不可以，但是对于高年级的学生而言，这样的写作语言已显词穷了。教育心理学指出，“丰富的语言材料的储备，是理解和运用语言能力的必要条件”。课前，组织学生摘抄描写心理活动的句子，并诵读积累。学生的摘抄本里，记录下诸如此类的句子——“我感觉自己的心像要跳出来一般，徘徊、流浪却找不到出口，只知道自己将面临着一项艰巨却又不得不为的重担，心突然间好累。”

在组织学生开展活动后，教师指导学生说活动过程时，重点引导学生回顾了出错时心里是怎么想的，并运用上课前积累的描写心理活动的句子把话说清楚。学生在习作中，都能较贴切地运用课前的积累，生动地描写活动的过程。

三、开展日常诵读，拓展学生语言

新课标强调，要“注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读的实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟”。为此，在教学中，除了引导学生掌握教材规定的背诵文段外，还要开展日常的诵读活动，如《每日一诵》《日有所诵》等。

在引导学生诵读《笠翁对韵》时，教师相机讲授了有关于押韵的知识。为了深化学生对韵律启蒙的感受，组织学生学写“打油诗”。首先，让学生写出“天空”的押韵词，学生很快地说出了一个又一个答案——“棕熊”“弹弓”“闹钟”等；然后，让学生说三字词“麦当劳”的押韵词，学生的思维活跃——“特香包”“汉堡包”“大飞鸟”等。见学生已明白押韵的要求，教师在黑板上写上“我想有个家”，要求学生也写出押韵的五字句，然后让学生从中选取四句组织成一首打油诗。最后，引导学生把活动的过程写下来。有一个同学是这样写这个过程的：“我敲着自己的小脑袋瓜，跺着脚，想啊想，啊！有了，我一个箭步冲上了讲台，飞快地接过粉笔，迅速地在黑板上写下了“夏天吃西瓜”。当把接力棒传给下一个同学时，我的心里终于舒了一口气，再看了看黑板：“他在装傻瓜”“一切有办法……”

教师通过优化课堂教学，加强日常诵读与专项积累，能极大地丰富学生的语言。当学生语言“储备量”充足时，再进行习作训练，就很好地解决了“巧妇难为无米之炊”的困扰，有效地提高了习作能力。