浅谈现代教育技术在作文教学中的妙用

江 晖

（珠海市香洲区侨光小学 广东珠海 519020）

长期以来，在语文学科教学中，作文教学一直处于一种高耗低效状态，很多学生始终跳不出传统的固定作文思维和模式的桎梏，达到“我手写我心”的境界。随着信息时代的到来，现代教育技术已走进课堂，这为教育教学开拓了广阔的天地，更为学生学习新知识打开了一扇新的窗口。因此，在语文教学尤其是作文教学中，我们要立足课堂教学改革，充分利用现代教育技术的综合优势，恰到好处地运用多媒体课件，为学生提供逼真的教学情境、丰富的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的学习情境，使学生的多种感官接受刺激，从而促进学生写作能力的发展。

怎样将现代教育技术巧妙地运用到作文教学中呢？我主要做了以下的尝试：

一、激发学生的写作兴趣

孔子曾说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”的确，兴趣是学生最好的老师。兴趣，能使学生的个性特长得到充分的发展，使学生学得轻松、主动，即使遇到困难，也会有克服困难的勇气和毅力，久而久之，便会形成一种稳固的写作状态。在作文课堂教学中，主动利用现代多媒体网络技术的交互、集成和资源共享等功能，选择与教学内容相关、容易唤起学生作文意识的画面、声音及相关素材，创设他们喜爱的情境，努力营造激发学生写作兴趣的良好氛围。形、色、声、像兼备的现代教学手段，往往能像吸铁石般牢牢吸引学生的注意力，有利于启迪学生智慧，培养学生的学习积极性和主动性，使之真正成为学习的主体，由“强学”变为“爱学”。基于此，我做了如下尝试：

1.建立了一个“班级博客”。为了激发学生的写作兴趣，我建立了一个“班级博客”，将学生的优秀作品一一展示在博客中。这样一来便激发了学生展示自我的欲望，为了使自己的作品能够在班级博客中发表，即使写作水平不很高的学生，每一次也会认真地撰写、修改自己的作文，并独立设计版面，取得了很不错的效果。

2.定期出刊电脑小报。组建一个“电脑小报编辑部”，让学生自己讨论组稿（老师可适当提些参考性的建议）、自己商量着在电脑中排版，然后打印出来，展示在班级、学校的黑板报、宣传橱窗、习作园地里。实践证明，学生很喜欢这样的形式。由此，他们在体验到一份成功的喜悦的同时，作文鉴赏能力和团队协作意识也得到了相应的发展。

3.建立图画作文材料库。作文训练离不开观察力的培养，而看图作文不失为一条培养学生观察能力的好途径。看图？图从何而来？能不能从收集图片入手来激发学生的内驱力、提升学生的兴趣呢？于是，我一方面尝试利用“班级小画家”的绘画作品、摄影爱好者的摄影作品，另一方面指导自愿者摹仿报刊杂志上的一些漫画、科幻画或自行设计图片（包括幻灯片）。之后，我将这些图片素材与系列作文挂上钩，编上号，储备起来保存好，名曰“图画作文材料库”。训练时，我从“库”里取出材料进行看图作文。利用电教媒体，可减轻学生写作的难度，激发学生写作兴趣。如：四至六年级的作文中写游记的题材不少，有的学生利用假期游览过名山大川，观赏过名胜古迹，而多数学生由于种种原因，没有机会去游览。我便放映录像带，秀丽的湖光山色、巍峨的亭台楼阁、宏伟的高堂大殿一一展现在屏幕上，学生的情绪一下被带动起来，思维的闸门被打开，纷纷发表自己的观感，通过“实地看，看实地”增强了想象力，写作时普遍做到言之有物，言之有序。这样，学生的主体性得到淋漓尽致的发挥，内在的写作热情也得到极大的开发。由此可见，充分运用信息技术来指导学生扩大视野、丰富见闻、积累素材、拓展写作资源，是信息社会作文教学的新变化与新特点。

二、培养学生的观察能力

观察，是科学研究、艺术创造的一种重要方法。培养和提高观察能力是写出好文章的关键。观察不到位、不仔细，是学生作文内容空洞的重要原因之一。针对学生的实际，我利用信息技术，在作文教学中狠抓观察能力的培养，引导学生观察周围的生活，多接触新鲜事物，从丰富多彩的生活中开拓写作源泉，解决“无米之炊”的苦恼，收到了较好的效果。

1.激发学生的观察兴趣。创设令人振奋的情境是唤醒学生主体意识、产生强烈探求欲望的“敲门砖”。学生观察事物的直接兴趣可以引起无意注意；对观察事物的间接兴趣，可以引起有意注意。因此，在指导学生观察时，我既重视激发学生的直接兴趣，使他们把注意力集中到观察的事物上，又不忽视激发他们的间接兴趣，使其观察活动始终处于积极状态。在开始观察一种事物时，我指导学生学会运用各种感官，观其行、闻其声、品其味，寻找自己的感觉，使学生充满求知欲望地进行观察。例如在出示了相关图象和文字“有人看到一只矮脚的哈巴狗，情不自禁地发出赞叹，这只狗真可爱！”后，我启发学生：“这一声赞叹，应该是在观察了狗的模样后发出的。如果你要把这感觉告诉别人，怎样具体描述呢？”问题一提出，马上引起学生的极大兴趣。学生渴望看清这只狗的模样，对其产生了浓厚的兴趣，对狗的体形、毛色等的特点就观察得细致了，描述出来的形象也就具体了。

2.指导学生有序观察。计算机能将各种图象直观地显示出来，并能根据教学需要对这些图象做一定的处理，有的放矢地指导学生反复观察。如人教版语文第八册第三单元的习作练习——观察一种熟悉的小动物，抓特点写出其外形、生活习性、脾气等。于是我从网上搜集了一只活泼可爱的小白兔的图片，让学生仔细观察，说出小白兔的外形有哪些与众不同的地方。通过观察，学生纷纷发表意见，有的说：“小白兔的绒毛是雪白的，耳朵特别长。”有的说：“眼睛红红的，像一对红宝石，嘴巴裂开成‘三瓣嘴’。”有的说：“小白兔的前肢短，后肢长，尾巴非常短。”在这基础上，我又做了小结，指出：“刚才大家说的都是小白兔与众不同的特点，那么你们刚才观察小白兔时有没有按顺序进行呢？”学生有的说“有”，有的说“没有”。这时，我运用“图片局部闪烁”的方法，按照先从部分（耳朵、眼睛、四肢、尾巴等） 到整体（给人的感觉）、再从整体（给人的感觉） 到部分（耳朵、眼睛、四肢、尾巴等）的顺序指导学生再次认真观察，然后按刚才的观察顺序说一说小白兔可爱的外形特点。由于计算机闪烁显示给学生留下的印象比较深刻、直观，在老师指导下的观察也比较细致、有序，学生的写作也就水到渠成了。通过这样的训练，学生基本都能有序地把小白兔可爱的形象栩栩如生地写出来。

3.纵深学生的观察能力。在观察了小白兔后，我叫了几位同学说说小白兔的外形。学生发言踊跃，说得也较有条理，为了进一步开拓学生思维，深入开掘他们的观察能力，我继续加以引导：“小白兔这么可爱，而大自然中活泼可爱的动物还多着呢，不信你们瞧！”点击课件，十几种常见的动物跃然于屏幕上。顿时，教室里沸腾了。孩子们看到这些可爱的动物，个个情绪高昂，我趁机问：“有你们喜欢的动物吗？”“有！”“你们都喜欢什么动物？”“我喜欢小熊！”“我喜欢松鼠！”“我喜欢……”“想不想把你们喜欢的动物介绍给大家呢？”这时，老师因势利导，要求学生按照刚才观察小白兔的方法观察、介绍自己喜爱的动物。通过这样的训练，学生的观察能力得到了进一步的发展。

三、培养学生的作文修改能力

一篇好文章的写就不是一蹴而就的，遣词造句、章法结构都需要反复修改。学生打完草稿后，我会要求学生认真修改，也可同位互改。然后选择一篇有代表性的学生作品，利用展台将其投影到大屏幕上，集体阅读，逐句修改。为了提高同学们的积极性，我还设计了请同学修改环节“请你来当小医生”、“开通语言通道”等，让同学们树立自信，各抒己见，老师适时加以点拨，并让修改得好的同学上台，用红笔直接在原稿上修改。改完后，其他同学也可以进行补充修改，并说明理由。最后，我将修改前后的文章同时展现在大屏幕上，让学生一目了然地做出对比，比较差距，全班共读修改后的作文。通过一段时间的训练，同学们的作文能力大大提高了。

综上所述，将现代教育技术运用到作文教学中，能全方位地刺激学生的感官，激发学生的兴趣，调动学生的热情，培养学生的观察能力，发展学生的思维能力，提高学生的表达能力，从而进一步提高作文水平。一线语文教育工作者还要在自己的实际教学中不断尝试、摸索、改进，为达到作文教学的最高境界——信手拈来皆文章而努力！