“因应”信息技术发展新教育

余剑波

2015年5月23日，习近平主席在首届国际教育信息化大会的贺信中寄语：“因应信息技术的发展，推动教育变革和创新，构建网络化、数字化、个性化和终身化的教育体系，建设‘人人皆学、处处能学、时时可学’的学习型社会，培养大批创新人才，是人类共同面临的重大课题。”提其要义即：因应信息技术发展新教育。仔细斟酌“因应”一词，体会到两个方面的意思：既要因时应变，又要因应得宜。

唤醒教育要主动适应外界环境的变化，尤指信息技术带来的变化。中国互联网协会理事长、院士邬贺铨指出：技术从来就是推动社会变革的基础性元素。不容质疑的一个事实：一项新技术进入一个行业或者领域，它本身不会变革传统，相反，更可能强化传统。同样，当信息技术进入教育领域时，由于惯习作用一开始它会强化传统教育教学行为，提高所谓效率。譬如：在中小学课堂中“用白板代替黑板”现象的普遍存在，其实质是用非线性的交互白板技术强化传统“粉笔+黑板”环境下的线性教学思想，这是典型的技术强化作用，是被动适应技术，被技术异化的表现。相反，信息技术是一架无人机，教育本身才是真正的导航系统。教育应该主动地适应和控制技术作用的范围和程度。为补偏救弊，教育需要主动改变与社会不适应且落后的教育理念、教育目的、教育方法、教育过程等等那一部分“沉珂”与“痼疾”，及时建立顺应和超越的思想基础和应对之策。倘若不因时应变，及时调整和转变思想观念，其结果是必然被淘汰出局。

警醒信息技术与教育发展要因应得宜。因应信息技术发展新教育，不能简单地认为技术如何发展，教育就该如何发展。信息技术的工具理性与教育的人文属性两者之间存在很大区隔：信息技术旨在塑造一个“不断变异”，“日日新又日新”，“一日千里”的虚拟世界，而教育则是一种“濡染浸润”励志、“春风化雨”涵心、“潜移默化”养德的文化传承。这种区隔说明信息技术与教育融合的必要性，同时也预示融合不能一蹴而就。一定要因教育现状和需求而求应对之策，否则，印证了“技术走得太快，教育跟不上；教育走得太快，灵魂跟不上”这一咒语。目前，我们有些学校教育信息化做法就过头了，在技术层面上不断地改，改得老师们都不知道怎么上课了，校领导也不知道怎么规划和布置工作了。教育不能为了适应外界，而忘却了自身内在的规律性和独立性。信息技术变革教育不可一刀切，需因应得宜。

如果非要在技术的“快”与教育的“慢”之间寻求一个平衡点，那就是人的生命的成长节奏。无论集体还是个体，都需要在“为”与“不为”，求“旧”与惟“新”，知“进”与知“止”之间保持一定教育张力，将其统一到人的发展之道上来。