试谈问题化教学在初中化学课堂中的应用
2015-04-17吴庆洲
吴庆洲
【内容摘要】在整个教育历程上来说,初中不像小学那样轻松,也不像高中那样紧张,它是两者之间的过度,在学生教育经历上起着尤为重要的作用,直接关系到学生在以后的学习生活中的学习方法和学习态度。也正因为这个阶段的关键作用,众多老师也是将其看的尤为重要,想方设法提高学生积极性,提高课堂效率。
【关键词】问题化教学 初中化学 课堂教学 应用
一、当前初中化学教学中存在的问题
1.学生对于学习的兴趣和积极性不高
为了更好的了解问题所在,我对一些初中的化学课堂进行了调查。根据调查结果来看,初中化学课堂普遍存在着一些问题。对于学生方面,不能长期集中注意力于所讲授知识,学习积极性不高,很多都是被迫学习,没有学习乐趣;但是在一些实验、趣味活动中似乎他们能学到更多知识,对知识的了解也更加清楚、明确。初中化学并不是一门纸上谈兵的学科,它需要大量的实践做基础,为了学好这门学科,不仅需要我们对课本的基础知识有良好的掌握,更需要理论结合实际,在具体解决问题中充分理解知识。然而,大多数初中化学课堂依然保持着枯燥乏味的姿态,教学效率迟迟得不到提高。
2.教师对实验探究教学认识不足
针对于教育形式的不断发展,很多教师都在更改自己的教学风格,对于实验和教学有了更深一步的探究,但是似乎没有达到预期的效果,只是扬汤止沸。那么是什么导致了这样的结果呢?通过调查显示,近年来虽然实验等实际操作课程不断增加,但学生在这方面的成绩却不尽如人意。他们不能带着问题去实践,去研究,只是照搬照抄,模仿其他同学的做法,充满乐趣的传授知识变成了应付,例如:在进行实验室制取氧气的实验中,大部分学生仅仅是按照其他学生的做法,一味的模仿,对于氧气的来源根本毫不关心,没有想探究问题的欲望,对于实验的原理似乎一概不知,这也就直接导致了学生对于实践课程了解不足。教师应在课前充分调动学生积极性,引导学生进行科学的实验探究。
3.与学生的互动不够,教学缺少问题情境
对于化学来说,不像英语、语文等文学性较强的学科,它需要的是良好的逻辑思维、充分联系实际生活、积极动手动脑。但是在传统的化学课堂上,设置的问题是很简单的,似乎根本不能融入情境,另外学生与老师枯燥的师生关系,使得构建愉悦、高效的课堂遥遥无期。
二、提高初中化学课堂效率的具体措施
1.科学设置情景,合理探究真知
问题化教学的核心便是提出恰当的问题,一个恰当的问题可以充分的调动学生的学习积极性,带动学生的探究兴趣。那么什么样的问题才能满足要求呢?首先,一个恰当的问题必须要做到使学生思维从低级到高级递进,兼顾学生的基础知识和理解能力;其次,问题必须具有引导功能,并不仅是简单的激发兴趣,而是让学生在正确的学习道路上迈出坚实的脚步。因此,所设置的问题情境必须合理、适度,与学生的身心发展相结合,使学生循序渐进,不断深入。
例如,在讲授二氧化碳实验室制法时,在详细讲解反应物和反应原理之后,我们可以提出第一个问题情境:我们应该设置怎样的装置收集制得的二氧化碳气体呢?当然这个情景的前提是学生已经熟悉了氧气的实验室制法,理解选择气体收集装置的原理,这样学生根据实验原理以及物质状态、性质,比较氧气、二氧化碳和空气的物理性质,很轻松的便可以想到向上排气法。实验不仅仅是验证,更重要的是对未知事物的科学探究,允许怀疑,允许失败,允许不断完善。
更具有挑战性的是第二个问题情境:“如何持续制取二氧化碳?”这个问题相比于第一个更加开放,因为前面的氧气制取对于这方面的引导太少。一般学生会想到增大容器、增加反应物等,但在实验过程中便会发现,大理石的用量较多,往往酸用完后大理石仍然存在。通过这种现象便很自然的想到增加酸液,通过漏斗不断的增加酸液便可以满足了。在这个过程中学生通过自主探究,发现问题解决问题,使知识的掌握更加牢固。
2.分层设疑,循序渐进,共同进步
在课堂上,老师更喜欢比较优秀的学生这是显而易见的,但是优秀学生毕竟是少数,弱势学生也是我们必须关注的。因此在设置问题时,要注意分层次,对于弱势学生设置针对性的问题,优先选择弱势学生回答问题,在解答问题时可以适当提示,使其清晰正确的回答问题,慢慢培养弱势学生的自信心和学习动力。另外,在小组作业时禁忌优劣搭配,这样会使弱势学生产生依赖,没有了学习和思考的欲望。可以根据不同层次的学生布置不同的作业,使弱势学生逐渐转变为优秀学生。
3.联系生活,综合实践,学以致用
在日常生活中,要引导学生自主地提出问题、敢于实践、解决问题。指导学生利用生活中的常见物品进行家庭小实验、小制作,以探究和解决与他们生活相关且感兴趣的问题。例如,水垢的生成原理、成分及如何除去水壶上的水垢等。
实践不仅能培养学生学习化学的兴趣和意识,更能激发学生积极参与学习、主动探究知识的热情。这不论对学生的能力培养,还是智力的发展都是十分有利的。在实践中运用化学知识和技能,不仅使学过的化学知识和技能得到巩固和提高,还能使学生真正体会到学习化学的最终目的——为生活服务。
三、小结
对于问题化教学,乍一听说,似乎很深奥的样子,其实不然,问题化教学在我们的课堂中经常存在的,也就是老师通过提问的方式调动学生积极性,扩展学生思维,利用合理的情景,合理的问题,对学生产生引导作用,让学生对所学知识充满好奇,充分理解,更好的完成教学任务。
(作者单位:江西省赣州市南康区第三中学)