运用现代教育技术，优化高中地理课堂教学

朱颖平

【摘 要】随着《普通高中地理课程标准（实验）》的实施，地理教师如何彻底转变传统的教学观念，理解地理新课标的实质，积极参与地理新课改，提高地理施教能力？本文认为教师要充分发挥现代教育技术的优势，创设教学情景，渲染气氛，成功导入新课；寓教于乐，加强学生德育教育；培养学生读图、用图的能力；突出重点，深入浅出地讲解难点，加强对地理知识的理解和掌握，提高教育教学质量。

【关键词】现代教育技术 优化 地理课堂

现代教育技术是提高教学质量、推进新课改的重要手段，是推动高中教育现代化的重要手段。彻底打破了“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学模式，与传统教具，包括模型、幻灯片和挂图等相比，现代教育技术以声、文、图、画相结合的形式，能深入浅出、形象直观地处理地理教学中的重点和难点，优化课堂教学，发挥其无可比拟的优越性。

一、创设教学情景，渲染气氛，为成功导入新课奠定基础

对地理教学而言，教师如何积极创设情景，激发学生的学习兴趣，是能否成功导入新课的关键。教师的作用主要是要如何创设适当的情景，以便成功导入新课。恰如其分的导入更能激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，并使学生的学习活动更广泛更深入地展开。例如讲《常见的天气系统》时，为了成功导入新课，首先可播放一段有关飓风的录像，只见狂风席卷着乌云呼啸而来，巨浪排山倒海地冲向陆地，高大的树木被连根拔起，房屋被摧毁，地面的物体随着凄厉的呼啸声在空中飞舞……

看完这样的画面以后，学生们受到了极大的震撼。接下来，向学生提出以下一些问题：“这是什么样的天气？”“它有什么样的危害？”“天气对人类的影响有多大？”在学生讨论之后，导入新课：“天气和我们每一个人息息相关，我们今天就要来了解一下常见的天气系统，学习有关天气的各种知识。”这样，学生的兴趣调动起来了，为接下来的教学活动做了很好的铺垫，学生犹如身临其境，收到意想不到的效果。

二、寓教于乐，加强学生德育教育

教书育人是教师的天职，教师在教学过程中，不仅要使学生掌握知识，更重要的是使学生学会学习，掌握学习方法，即“授之以鱼，更要授之以渔”，还要使学生学会做人，学会生活，学会生存，学会发展，学会交往，学会审美，全面提高学生的综合素质，寓思想教育于地理知识传授之中。现代教育技术能充分发挥对文字、图形图像、动画、视频、音频等多种媒体综合处理能力的优势，以及灵活的人机对话等特点，能充分体现直观性教学原则，满足学生的感官需求。如实现地理教学的知识目标，不忘保护环境的德育目标和对国家、社会的情感目标。

中学阶段是一个人成长和发展的关键时期，通过环保意识教育，能促进学生了解保护环境应从小事做起，从身边做起；通过环保意识教育，帮助学生逐渐形成对中国环境现状的危机感。激发学生树立起对自己、对国家的责任感，自觉地思考环境与生存的联系，分析环境问题产生的原因及解决途径，从小养成爱护环境保护环境的好习惯。

三、有利于培养学生读图、用图的能力

地理教学的一大特点是要求学生把地理事物的位置落实到地图上，并能在空白填充图上填写出来。多媒体通过软件控制，可把地图任意放大、缩小，既能看到全图，也可突出某个地点，做到点面结合，便于学生掌握地理知识。如讲到青藏高原，首先显示一幅中国地图；然后点击青藏高原的位置，图上出现青藏高原在中国的位置及其范围，让学生一目了然，再点击放大，在高原上出现高大山脉，直观地反映出“远看是山、近看是川”，雪山连绵、冰川广布的景象；接着设计一些相关问题，让学生在电脑上做练习，及时检查学生是否掌握这部分内容。

四、突出重点，深入浅出地讲解难点，加强对地理知识的理解和掌握

突出重点，突破难点的有效方法是变革教学的手段。现代教育学实践证明：多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的困难。

例如：在高中地理《地球的公转》一课教学中，“地球公转的地理意义”既是重点，同时又是难点。在传统地理教学中，教师在教学中颇感困难。而现代教育中利用各种地理素材，可制作一个Flash课件，在屏幕上，先展示黄赤交角，再模拟演示地球绕日公转过程及太阳直射点、昼夜长短的周期变化（黄赤交角的存在是造成这一现象的根本原因）。指导学生观察并思考公转过程中太阳直射点和昼夜长短的变化规律，并分析其原因，通过多次的演示课件，帮助学生初步形成空间概念并在脑中构建地球公转的动态三维立体图，培养学生的空间想象能力，鼓励学生动手绘制“地球绕日公转轨道”平面示意图。在讲述过程中引用生活中的实例（如地面上影子的季节变化），引导学生巩固理解、应用知识。《地球的运动》这一节的教学重点和难点问题就迎刃而解了。

总之，现代教育技术在地理教学中的应用，因其图文并茂、动静相合，能把地理教学中抽象、复杂、难度较大的地理事物和地理现象形象直观地表现出来，极大地提高教学效果。但我们要明确它只是教学的一种辅助手段，并非教学的全部。我们只有在教学的过程中合理地运用多媒体手段，使其和传统的教学手段有机地结合，真正发挥它在高中地理教学中应有的作用，以提高课堂效率和教学效果。