高校计算机基础课的改革探索与实践

刘文华　李可欣

【摘 要】20世纪80年代大学计算机基础教育就开始了，各地高校纷纷开设了计算机基础课，国内在计算机基础课的教育上长期处于摸索的过程，本文就目前大学计算机基础课存在的问题，结合所在高校实际情况提出了一些见解、认识、改革和改进等方面的措施与建议。

【关键词】计算机基础课教学 改革 教学模式

一、 计算机基础课存在的问题

（一）随着经济的发展，各地教学条件存在明显的差距，新生入学时的计算机应用能力参差不齐，给计算机基础教学带来了一定的困难。学生在考试时表现出较差的心理素质，大多数同学在计算机考试尤其是上机考试时表现出紧张、慌乱、不知所措，不能从容镇静地答题。

（二）计算机基础课要讲授的知识很广泛，教师为了在有限的课时里完成教学任务， 只能突出理论课学时，减少实践。从而影响学生学习热情。导致学生的动手能力差，在计算机上机实践中，一些同学不敢操作计算机，担心由于错误的操作会引起后果。

（三）社会需求不断变化带来的问题。社会对高校人才掌握计算机水平的要求不断增加， 且计算机技术也随社会发展日益更新，而学生所使用的计算机教材中许多内容的更新跟不上计算机技术的发展速度，课本内容远远不能满足学生对学习计算机知识的需要；再有国内高校和企业之间缺乏沟通，很多企业抱怨高校毕业生动手能力太差，专业知识的学习不够深入。学生轻视理论学习，有些学生认为学计算机会操作就可以了，不重视理论学习。

二、 计算机基础课教学改革的思考与建议

由于计算机基础课的教学一直存在学生水平不一，教学时数有限，学生重视不够以及考核形式单一等问题。建议计算机基础课教学采用课堂教学与网络教学相结合的方法，网络教学与课堂教学相结合可以使网络教学作为课堂教学的有效补充。

（一） 针对学生调查分类，做到因材施教。建议学生刚入校时，通过发放调查问卷，内容包括进入大学以前自己掌握了哪些计算机理论知识和应用技能，初步了解学生对计算机知识的掌握情况， 并对其进行分类。计算机基础较高的学生经过适当严格的考核，对考核成绩合格的， 可更换第一学期计算机基础课程，并给予该课程的成绩。计算机基础较差的学生，单独分成一个班级从头学起，中间的可再上一个台阶授课，做到量体裁衣， 因材施教。

（二）多种教学手段相结合。在计算机基础课程的教学中，充分利用网络教学平台，将多媒体教室讲授与网络化教学相结合。课前将教学内容全部放到网络教学平台上，有助于不同层次的学生课前预习课后复习。《计算机基础》课的理论知识在多媒体教室讲授，而office办公软件、网络设置相关知识改在机房讲授。授课过程中适当增加教师与学生的交流，让学生自觉地参与到教学环节中来， 从而达到激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性和主动性，提高教学质量。采用课堂教学与网络教学相结合的方法，课堂教学与网络教学相结合的方法就是在课堂教学之外，借助于计算机网络和网络教学平台，使网络教学成为课堂教学的有效补充。网络教学平台是指建立在计算机网络基础之上，为网络教学提供全面支持服务的软件系统。在网络教学中，将教师的教学资源放到教学平台，学生根据需要随时随地到网络平台下载资料，预约在线辅导，通过预约与教师在线交流，使远程教学作为课堂教学外的有利补充，提高教学效果，达到教学目的。

（三） 加强与企业间的交流。计算机基础课程的教学服务对象是非计算机专业学生，目的是为使学生掌握计算机技能，可以灵活地利用计算机分析、解决问题，为将来遇到专业实际问题时利用计算机知识与技术解决问题打下基础。学校应对计算机基础课程明确定位，明确开设计算机基础课程的总体目标。

三、 结束语

计算机基础教学课程的对象是非计算机专业的学生，而学生的计算机水平直接关系到自身的就业和今后的发展。高校的计算机基础课的显著特点具有很强的实践性和应用性，从课程体系的建立到内容的更新，从教学方法和手段的完善到上机实践和考试方式等，其目的都是要提高学生学习的积极性和效果。我们必须充分利用现代教学手段，有效地提高教学质量， 造就一批适应社会需要的计算机应用型人才。

【参考文献】

[1]赵致琢.公共计算机基础教学改革的新构想[J].学术问题研究：综合版，2006（2）：17.

[2]黄清云.国外远程教育的发展与研究[M].上海：上海教育出版社， 2000.