浅谈农村初中数学科学生厌学的原因和对策探究

农秀兰

【摘 要】据有关资料统计，目前我国农村学校中有近70%左右的学生不喜欢上数学课，即存在着程度不同的厌倦数学学习的心理问题。如何防止和消除学生“厌学”的现象，就成了当前摆在我们教育工作者面前现实而又艰巨的任务。

【关键词】 数学 厌学 原因 对策

厌学是指学生在主观上对学校学习活动失去兴趣，产生厌倦情绪和冷漠态度，并在客观上明显表现出来的行为。厌学，顾名思义就是不喜欢学习，学生对学习不感兴趣，产生厌倦情绪和冷漠态度，并在行为中有所表现。具体来说，会表现为认为读书无用、消极对待学习、逃避学习活动等。

学生厌学，已成为阻碍学生学习成绩提高的最为严重的问题之一。学生厌学，成为众多父母的一块“心病”，也是我们全体教师难以攻克的一大难题。如何防止和消除学生“厌学”的现象，就成了当前摆在我们教育工作者面前现实而又艰巨的任务。

带着这一问题，我们学校数学教研组组织了课题组的有关成员对我校在校生对数学科厌学的现象进行了问卷调查，并对结果进行汇总，分析出农村初中数学科学生厌学现象产生的原因主要有以下几个方面的因素：

一、社会原因

我校是一所乡镇初中，大多数学生都来自农村，家庭经济也不富裕，许多家长及同龄人都外出打工，社会上流传的“读书无用论”对学生影响较大。在调查中发现，认为读书差有关系也能找到好工作的学生约占55.3﹪。由此看出，社会上流传的“读书无用论”是导致学生厌学的一个重要因素。

二、学校原因

（一）学校开展的对激发学生学习兴趣、端正学习态度等活动相对较少，使学生缺乏学习动力，学习兴趣不浓厚。

（二）部分教师教学观念陈旧，课堂教法不当。我们现在大部分的农村初中现行的教育是具有最大弊端的应试教育，教师都是为了考试而教，学生也是仅仅为了考试而学，教学时仅为了少数有望升学的学生而忽略甚至牺牲了多数学生。在调查中发现，认为教师讲课的方式不好而影响自己学习兴趣的学生约占25﹪。

（三）师生关系对学生学习兴趣的影响也很大。在调查中发现，有委屈或心里话会跟数学老师说的学生只有15人；而认为数学老师与学生经常谈心沟通的学生也只占14.6﹪。由此看出，师生之间缺乏平等、民主的沟通，造成师生期望目标不一，是学生厌学的一个重要因素。

三、家庭原因

（一）父母学历较低，没能力同步辅导学生学习。

（二）家长期望过高，管教太严（约占24.3﹪）。

（三）家庭不和谐，自己没心情学（约占37.4﹪）。

（四）父母外出打工者较多，学生感到孤独不想学（约占41﹪）。

四、学生个人主观原因

（一）学习压力过重，其中认为父母给的压力大的学生有124人，约占25.8%。

（二）基础太差跟不上，上课听不懂的学生有334人，约占69.4%。

（三）感觉学习太单调太无聊，对学习不感兴趣的学生有253人，约占52.6%。

（四）对数学老师无好感的学生有196人，约占40.7%。

通过以上数据可以看出，造成学生对数学产生厌学的因素是多种多样的。那么，如何防止和消除学生“厌学”的现象呢？我针对班级里学生的实际情况，开始实施“因材施教”的教学模式。

一、结合学生实际情况在课堂上进行“因材施教”教学

我在开展教学活动时从每个学生的实际出发，把水平相差不多的学生分成一组，再根据每个组的不同情况制定教学任务、教学方式以及教学目标。这样的分层要求可以使不同层次的学生都在各自原有的基础上进行有效、成功的学习，这样可以尽量避免他们有失败的感觉，让他们经历成功的体验，从而对学习产生兴趣，自主地去学习。

二、根据学生情况在课外作业上进行“因材”布置

我把每天的作业按一定的梯度设计为三种，假如学生自认为可以胜任更难一级的作业，可鼓励他（她）去尝试。对这样的学生作业当面批改，如果正确率很高，则就好好地表扬他，这样学生的学习劲头就足了，成绩提高得更快；如果正确率不是很高，则应委婉地让其继续做低一级作业，但要不断鼓励他不让其失去信心，成绩也会慢慢地提高。

三、注重对差生的个别辅导工作

对于那些基础特别差的学生也绝不能放弃，要充分利用课外时间给其进行个别辅导。因为他们的基础比较差，要想使他们当堂课的内容全部掌握是不现实的，也是行不通的。但利用课外时间个别辅导一段时间后，厌学心理会明显降低，作业也会认真去做，成绩进步就较为明显了。

四、重视学生学习兴趣的激发

爱因斯坦说过，“对一切事物，只有兴趣才是最好的老师。”的确，兴趣是开发智力、挖掘潜能的钥匙，也是推动人们行为最后的动力。在课堂上创设轻松愉快、生动活泼的课堂氛围，是激发学生学习动力的关键。为了很好地激发学生的学习兴趣，我上课时尽量引用与学生日常生活相关的例子来导入新课，让学生一开始就对所要学的内容感兴趣；在课堂教学过程中努力创造一个欢快的学习氛围，真诚地对待每一位学生，把微笑带进课堂；讲授新课时由浅入深，尽量运用通俗易懂、学生易于接受的语言来进行讲解，让学生接受起来没那么吃力；在课堂中还要赏识每一位学生，不要挫败他们的自信心；课后还有多与学生接触，多交谈，尽量与学生打成一片，努力做学生的朋友。

经过一个学期的努力，我班学生各方面都有较为明显的改观，最明显的是班里的学习数学的气氛浓厚起来了，尤其是学生与老师开始亲近起来，不懂的问题能主动向老师请教或同学之间展开讨论，共同学习，发挥团体的力量来解决问题。所以教师应充分尊重学生的主体地位，因材施教，让每个学生都能学有所得、学有所获，实现有效防止和消除学生厌学心理的目的。

总之，造成学生厌学的原因是比较复杂的，既有学生自身的问题，也有学校的教育管理和社会大环境的影响。作为数学老师的我们，应在教学过程中真正体现教师的主导作用，充分调动学生学习的积极性，才会使教学水平不断提高。还要想方设法让学生树立正确的学习态度，让他们从内心深处认识到学习知识的重要性，变“被动学习”为“主动学习”。那么，学生的“厌学”现象就一定能够得到有效的防止和消除。