初中英语教师课堂教学组织策略的探究

陆锡文

【摘 要】随着不断深化课程教育改革，对初中生英语能力提出了更高的要求。如何借助一些有利条件，从而对学生的英语能力进行培养，同样成为初中英语教师们关注的问题。本文对初中英语教师课堂教学组织进行了探讨，并有针对性地提出了改进措施和策略。

【关键词】初中英语 课堂教学 组织策略

引言

英语教学包括听说读写四个方面，是典型的语言技能教学。学生学习英语的最大途径就是课堂教学，教师对课堂教学组织得好坏，直接影响到学生对于英语的学习。因此，培养学生的英语能力，不仅仅是初中英语教学的重点内容，更是为以后培养的学生综合素质能力做好铺垫。

一、初中英语课堂教学组织现状

初中英语课程教学随着教育体制改革产生了很大变化，以往类似于填鸭式的教学方式已经逐渐被素质教育所替代。下面提出了现阶段初中英语教学中存在的问题，并简单分析了形成此种问题的原因。

（一）教师授课方式过于死板

现行的教育体制就是单纯的以升学为目的，教师在教学的时候往往采用题海战术，用这种方法促使学生对知识进行温习巩固。但练习题的特点就是死板僵硬没有创新，学生大量接触这类题型，造成的结果就是生搬硬套，不会灵活应用。教师在课程设计的时候因为新课改的要求，往往会忽略摄入课外信息资料只是单纯地围绕课本进行。这样也会对学生学习英语的兴趣产生影响。

（二）缺乏素质教学的创新理念

提倡学生自主学习和互动式教学是现行素质教育理念的精髓，但是因为传统教学观念以及升学压力的存在，大部分教师并没有推进新式教学方法的动力和胆量。传统的填鸭式教学方法仍然在英语课堂上大行其道，这种教学的特点就是让学生机械式地记忆语法以及其他知识点等。

二、开展英语课堂有效提问的措施

教学过程中课堂提问是师生双方沟通、互动以及解决问题、最终形成创新思维的一个过程。在这个过程中，学生进行主动积极的思维活动，将课本上的知识慢慢转变成属于自己的知识，慢慢形成自己的学识、主见等。如何让英语课堂上的有效提问增加，问题含金量增加，实现培养人才的目的，这是所有教师都需要研究的问题。本文作者结合自己多年的教学经验，针对如何提高英语课堂上的有效提问，提出了以下几点解决措施。

（一）重视问题设计

设计问题的时候，教师需要根据教学目标、教材重难点以及学生整体素质制定问题。要知道教师提问成败的关键就在于问题的编制上。所以，教师想要实现提问的价值，就需要在问题设计时多花些心力，有针对性地制定问题，最终达到课堂上有效提问的目的。我们都知道，课堂上的时间不是无限制的，一节课就在40min左右，这就需要对时间进行合理划分。

学者费尔巴哈曾经说过，新知识的出现就是从怀疑中产生的。学生有了疑问就会从心底产生求知欲，就会有解决掉疑问的欲望。所谓的疑问处，就是和以往掌握的知识产生矛盾的地方，也是阻碍学习新知识的地方。在学生有疑惑的地方设置问题进行提问，最容易引起学生的思考，经过摸索后得出正确的答案，学生心底会产生喜悦感，学习英语的兴趣也会逐渐递增。

（二）提问技巧的把握

课堂提问作为一门艺术，有一定的技巧性。有经验的教师总会利用提问的技巧，最大限度地发挥提问的功能，实现提问的价值。

（三）重视提问的评价

学生在回答问题之后，期望得到老师的评价，教师在提问的过程中，对学生的回答要及时评价。评价不仅影响学生的学习心态，也影响知识学习内容的定位，两者相互影响，所以教师评价要以表扬为主，提倡求异，调动学生回答问题的积极性。无论学生对教师提出的问题是否答对，还是只答对了部分，教师首先应对学生答对的部分进行肯定，可以适当扩大其正确，进而给予鼓励，同时发挥语言技巧的作用，指出回答错误的关键所在，以增强学生回答问题的信心。

三、完善初中英语课堂教学组织的策略

（一）强化阅读写作教学策略

语篇还原法是指学生在对语篇完成理解之后，教师引导学生将语篇所讲述的内容进行还原。这种方法的要求是还原出来的文章没有必要和原文没有丝毫出入，但不能脱离原文章想要表达的意思。这样的文章复原可以实现提高学生写作能力的目的。在进行教学的时候，完成结构和框架梳理之后，在学生理解文章大意的基础上，教师可以给出一些关键词提示，然后要求学生复述文章内容。这样的教学方式或许烦琐，但可以有效地激发学生学习英语的兴趣，提高运用语法知识点的能力，在提高写作能力的同时，切实推进素质教育，加强学生的实际应用能力。

（二）注重英语课堂语法教导

对于初中生来说，多数学生感觉语法十分枯燥乏味，没能意识到语法学习的重要意义，认为语法学习是没有意义的，因此多数教师也会避开语法教学。这种做法是错误的。新课改的提出并不是说要放弃语法教学，英语的中心就是语法，如果语法教学没做好，就不可能保障英语教学质量。教学的重点就是梳理语法知识点，然后可以直接活学活用，让学生当场进行语法练习。举一个例子，“1990年他出生于上海”这句话在用英语进行表达的时候，学生们一般会选择这样的表达“He was born in Shang-Hai in 1990”。这样的句式表达是没有错误的，但是结合阅读教学内容，不难发现“born”这个词被很多素材用作状语放在句首处。针对这种情况在进行教学的时候，教师可以将其进行着重讲解，并让学生进行练习运用，最终实现将这种特殊表达方式记在心中的目的。

结束语

提升课堂教学组织策略的方法还有很多，这就需要广大英语教师在日后的教学过程中投入更多的精力去研究与实践，只有这样，才能有效提高英语课堂教学组织策略。

【参考文献】

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